當(dāng)翻開學(xué)生小露元的習(xí)作本時,窗外的杏花正簌簌地落在批改臺上。讀到“回到家,我發(fā)現(xiàn)自己多日飼養(yǎng)的小黃鳥不見了,媽媽告訴我是爸爸把小鳥放歸自然”的段落,我用紅筆在“呵護(hù)”“感動”等詞下反復(fù)畫圈。
等到小露元回到教室,我走過去輕聲問道:“你喜歡自己的這篇作文嗎?”見我這樣問,她遲疑著若有所思??粗詭Ьo張的神情,我不敢再追問。轉(zhuǎn)身剛要回講臺,只聽見她輕輕地說了一聲:“老師,其實不是這么回事。那只小黃鳥被我爸爸走路時不小心踢到,它死了,當(dāng)時我難過極了!”她的小臉失去了光彩,沉浸在失去小鳥的悲傷之中。
沉吟片刻,我輕輕地問道:“你這么傷心,為什么不把真實的情景寫出來呢?”“我媽媽說那樣寫不好,還是寫爸爸將它放歸大自然比較好?!毙÷对媛峨y色地回答道,曾經(jīng)一笑時兩眼彎彎的可愛,也變成了遲疑的困惑?!拔淖质怯袦囟鹊纳w,”我蹲下身與她平視,指著窗外振翅的麻雀說,“你看,當(dāng)我們用‘放歸自然’代替‘意外死亡’,就像給小鳥套上金絲籠——雖然留住了美麗,卻聽不到它自由而真實的鳴叫?!彼业闹讣馔蛱炜眨蝗徽f:“老師,我想重新寫一寫小鳥。”
當(dāng)她伏案重寫時,我知道,這頁作文紙將承載的不僅是一篇文章,更是一個孩子掙脫虛構(gòu)繭房的初翼?;蛟S十年后的某個黃昏,當(dāng)小露元讀到卡夫卡的《變形記》,會突然想起這個改寫真相的午后——那時她第一次懂得,真實的痛感比完美的謊言更接近文學(xué)的本質(zhì)。育人之心亦如此。當(dāng)我們成年人看到這篇真實的習(xí)作,應(yīng)敬畏并呵護(hù)孩子內(nèi)心的那份純凈,更要為自己無意間的過失與疏忽而感到自責(zé)。
學(xué)生身上的純真和敢于重新再來一次的勇氣,潛移默化地感動和影響著我。身為教師,我們應(yīng)該用最真誠的愛去關(guān)懷他們,用最真實的情感去回應(yīng)他們,從而建立起彼此的尊重與信任。
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《中國教育報》2025年06月09日 第06版
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