浙江省紹興市魯迅小學以魯迅先生的“立人”思想潤澤童心，激發(fā)當代兒童的愛國主義精神和責任感、使命感和自豪感。學校通過創(chuàng)建“孺子牛服務隊”這一載體，引導學生在躬身實踐中體悟“無窮的遠方，無數(shù)的人們，都與我有關(guān)”的責任倫理，將服務社會的樸素情感升華為“能做事的做事，能發(fā)聲的發(fā)聲”的自覺擔當。

　　打造“孺子牛志愿服務”課程

　　學校建立館校聯(lián)動、家校聯(lián)手、社校聯(lián)袂、企校聯(lián)合的協(xié)同育人機制，為志愿服務的可持續(xù)發(fā)展提供途徑與保障。學校聯(lián)合魯迅故里、魯迅紀念館、周恩來祖居、陽明故里、黃酒博物館、浙東運河博物館等單位，打造“孺子牛志愿服務”課程體系，以此傳承“孺子?！备视诜瞰I、勇于擔當?shù)木瘛?/p>

　　“早”字講解班。以“學習魯迅治學精神，弘揚魯迅立人文化，繼承魯迅孺子牛品質(zhì)”為宗旨，小志愿者們活躍在魯迅故里及紹興各著名景點，在各名人場館專業(yè)講解員的指導下，學習文化內(nèi)涵講解和線路指引，為游客提供免費導游服務，并從中感受自律自強、有責任擔當?shù)摹霸纭弊志瘛?/p>

　　學校以魯迅故里景區(qū)為核心，開設三門導游課程：“紅色名人”課程依托紹興眾多名人故居等紅色教育基地，講解名人的歷史故事和革命事跡，傳承紅色基因，培養(yǎng)學生的家國情懷；“文化印記”課程將黃酒博物館等文化場館串聯(lián)起來，向游客介紹，展現(xiàn)古城的深厚底蘊；“城市變遷”課程通過整合浙東運河博物館、紹興城市館等場館資源，宣傳紹興的城市變遷，助力越城文旅發(fā)展。

　　“野草”公益崗。學校設立“野草”公益崗，告訴學生“公益無小事，事事皆可為”，不僅提升了學生的實踐能力，還增強了學生的責任擔當意識和無私奉獻的“野草精神”。校內(nèi)設置“學習志愿崗”“文明禮儀崗”“環(huán)保衛(wèi)士崗”“小小安全員”“互助互愛崗”等，每一類都有細化的崗位要求與服務內(nèi)容。如“學習志愿崗”的服務內(nèi)容包括晨讀自學、圖書閱覽、課程助手和媒體操作等4項。在校外，組織豐富多彩的主題公益課程，設立“學雷鋒公益崗”“燃放煙花爆竹禁令崗”等，引領(lǐng)文明生活新風尚。

　　“熱風”宣傳隊。學校結(jié)合藝術(shù)節(jié)、感恩成長季等校園活動，通過校園小廣播播報、微信公眾號展示、校園舞臺劇展演等載體傳播“熱風宣傳，人人有責”的志愿服務理念。在校內(nèi)，開展團結(jié)友愛、樂于助人、安全出行、光盤行動等文明禮儀方面的宣傳；在校外，利用城市的公益宣傳站點，通過宣傳冊、海報、講座等形式，對居民進行反詐、禁毒、反邪教等宣傳講解。

　　“暖陽”愛心隊。學校通過多渠道拓展社會資源，促進學生社會化發(fā)展。如聯(lián)合福利院、紅十字會等開展“溫暖西部”“全球馬拉松”等“暖陽”愛心隊志愿服務活動。學校每年以國際馬拉松賽“越馬奔騰”為契機，與“越馬”組委會資源互聯(lián)，并由學生自主策劃和發(fā)起志愿服務活動。

　　創(chuàng)設“三階式”激勵評價體系

　　學校通過開展三階式評價激勵，合力提升學生道德認知、道德情感、道德意志，直至形成道德行為，用實際行動詮釋“立人”的內(nèi)涵。

　　一階即時評價：志愿服務表冊評價。以志愿服務學生手冊為依托，學生、家長、學校、社會代表共同參與評價過程，從服務途徑、服務時長、服務成果、服務感想等方面及時反饋學生的志愿服務動態(tài)。結(jié)合“成長之樹”數(shù)字評價管理系統(tǒng)、“孺子牛公益網(wǎng)絡社區(qū)圈”等平臺，激勵校家社積極參與志愿服務，提升獲得感。

　　二階晉級評價：志愿服務獎章評價。學校建立志愿服務特色獎章評價體系，評價激勵廣大學生踐行服務，奉獻愛心。根據(jù)志愿服務活動不同類型，設置一級基礎(chǔ)章（“早字講解章”“野草公益章”“熱風宣傳章”“暖陽愛心章”）、二級進階章（“迅哥兒服務獎章”）和三級晉級章（“紅領(lǐng)巾志愿榮譽獎章”）的評選。

　　三階檔案評價：志愿服務鑒定評價。學校以成長檔案的形式，每學期定期記錄更新學生參與志愿服務的時間、服務類型、服務質(zhì)量、反思總結(jié)等，通過量化指標和質(zhì)性指標，通過學生自評、同學互評、家長監(jiān)評、教師點評等方式對學生的志愿服務質(zhì)量進行多維度系統(tǒng)性評價，給予定期反饋和改進建議并保持持續(xù)跟蹤。成長檔案成為學生在志愿服務中學習、成長和發(fā)展的重要見證，也是其參與社會實踐能力的重要舉證。

　?。ㄗ髡呦嫡憬〗B興市魯迅小學教育集團黨委書記）

《中國教育報》2025年06月09日 第06版