去年深秋巡視校園時，那棵高大的黃葛樹下堆積的落葉和空蕩的長椅，讓我們陷入沉思。這片樹陰本應是孩子們的樂園，為何利用率不高？我們追求的景觀，似乎與孩子們的真實需求隔著一層看不見的屏障。一個念頭逐漸清晰：讓這沉默的綠陰“活”起來，成為滋養(yǎng)心靈的課堂。

　　我們決定做減法，拆掉冰冷的不銹鋼護欄，移除整齊劃一卻疏離的灌木叢，圍繞那棵最茂盛的黃葛樹做文章。第一步，鋪設透氣的木質平臺和符合孩子身高的環(huán)形座椅，確保舒適安全。第二步，在樹干巧妙嵌入幾盞可調節(jié)亮度的柔和閱讀燈，解決樹陰下光線不足的問題。第三步，也是點睛之筆，在低矮枝丫懸掛小巧的“詩詞風鈴”和“自然謎語”木牌。改造完成后，一個開放、友好、充滿書卷氣和探索趣味的樹陰閱讀區(qū)誕生了。

　　這個決策源于一個樸素的教育理念：最好的學習環(huán)境，是孩子愿意主動親近并沉浸其中的地方。一片能坐、能玩、能讀、能思的樹陰，遠比一片僅供觀賞的精致草坪更有育人生命力。1.2米高度的環(huán)形座椅、觸手可及的木牌、柔和安全的燈光，這些細節(jié)決定了空間是否真正屬于孩子。樹陰的光影會變化，落葉會飄零，小動物會“闖入”，這正是最真實、最寶貴的自然課堂。

　　改變悄然發(fā)生。課間和午后，這里成了最受學生們歡迎的去處。孩子們抱著心愛的圖書，三三兩兩坐在木椅上，沉浸在閱讀的世界里。陽光透過搖曳的葉隙灑下光斑，微風拂過，“詩詞風鈴”輕輕作響。

　　一位語文教師興奮地說，她帶學生在這里上了堂“落葉寫意”課，孩子們觀察飄落的黃葛樹葉，觸摸葉脈的紋理，嗅聞泥土與草木的氣息，寫出的文字充滿了前所未有的靈動與真切?？茖W教師則把“樹葉的秘密”搬到了樹下，孩子們撿拾不同形態(tài)的落葉，探究葉綠素的變化、葉柄的結構，抽象的生物學知識在真實場景中變得鮮活。

　　更令人感動的是那些自發(fā)的小場景：兩個孩子頭碰頭，爭論著木牌上謎語的答案；一個害羞的小姑娘，把寫滿心事的落葉投入我們設置的“樹洞信箱”；幾個男孩屏息凝神，觀察螞蟻在樹根處忙碌的身影。這片樹陰，不再僅僅是納涼之所，它成了文學靈感的觸發(fā)點、科學探究的實驗室、情感表達的樹洞、專注力培養(yǎng)的靜心角。

　　我們知道，黃葛樹不再僅僅是校園里的一處風景，而是一個充滿情感溫度的育人場域。因為，最好的教育，往往發(fā)生在真實的教育場景之中。

　?。ㄗ髡哧柟庀抵貞c市忠縣拔山鎮(zhèn)中心小學校校長，崔鈺婷系該校教師）

《中國教育報》2025年07月04日 第06版