縣中是縣域教育的“頂梁柱”，破解當(dāng)下縣中發(fā)展面臨的多重困境，探索縣中高質(zhì)量發(fā)展之路，成為推進(jìn)教育強國建設(shè)的重要課題。

　　針對“師資流失”，創(chuàng)新留人機制。破解縣中師資“培養(yǎng)即流失”的困境需要“堵疏結(jié)合”，既要通過省級層面政策遏制惡意挖角，又要在待遇提升、職業(yè)發(fā)展上建立激勵機制。推行“縣中教師碩士計劃”，委托省屬師范院校定向培養(yǎng)教育碩士，實施“銀齡講學(xué)”項目，引進(jìn)退休特級和正高級教師組建學(xué)科工作室等，這些都是可行路徑。

　　針對“生源下滑”，探索本土化培養(yǎng)路徑。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，許多縣中面臨優(yōu)秀生源外流的困境。本土化培養(yǎng)需要系統(tǒng)性策略。擴大優(yōu)質(zhì)高中指標(biāo)到校比例，向農(nóng)村初中傾斜分配名額，能有效緩解生源外流壓力。更重要的是，縣中應(yīng)通過特色化辦學(xué)提升自身吸引力，如部分縣中依托鄉(xiāng)土資源開發(fā)校本課程，將中藥材種植、農(nóng)作物育種納入勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土認(rèn)同與創(chuàng)新能力，形成了獨特的育人特色。

　　針對“資源不均”，推進(jìn)教育數(shù)字化落地。城鄉(xiāng)教育資源不均是縣中面臨的結(jié)構(gòu)性矛盾。省級示范性高中對普通縣中形成“虹吸效應(yīng)”，二者在硬件設(shè)施、課程資源、教師水平方面存在明顯差距。數(shù)字化可成為突破資源限制的關(guān)鍵路徑?？h中應(yīng)積極推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，通過省級統(tǒng)籌建設(shè)統(tǒng)一的教育資源平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享，利用人工智能技術(shù)開發(fā)個性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，彌補師資不足的短板。

　　針對“應(yīng)試傾向”，加快教學(xué)模式轉(zhuǎn)型。應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重制約縣中發(fā)展。這種模式既難以適應(yīng)新高考改革要求，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展?？h中轉(zhuǎn)型需立足“五育”融合的理念，重構(gòu)課堂模式與課程體系?？赏ㄟ^“一生一案”培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供個性化發(fā)展路徑；建立跨學(xué)科研教團(tuán)隊，開發(fā)融合課程；重視拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，通過科技創(chuàng)新活動拓寬學(xué)生視野，實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

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《中國教育報》2025年10月13日 第05版