在深化基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮中，教研體系如何突破傳統(tǒng)桎梏，賦能教育高質(zhì)量發(fā)展？日照經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)用十余年探索交出一份亮眼答卷：通過“育生·育師”導(dǎo)向的“循環(huán)·共生”教研體系建構(gòu)與創(chuàng)新實(shí)踐，以機(jī)制筑基、協(xié)同提質(zhì)、效能轉(zhuǎn)化三階遞進(jìn)為實(shí)施路徑，實(shí)現(xiàn)從“散點(diǎn)式教研”向“協(xié)同式育人”的跨越，打造出區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的新范式。

　　學(xué)校課程：

　　操場上的“漢字運(yùn)動(dòng)會(huì)”

　　“看！這個(gè)‘舞’字像不像在跳啦啦操？”在銀川路小學(xué)的體育課上，學(xué)生們正用身體擺出甲骨文造型?！绑w教融合”專題共研中，在體育教研員孟令煒的指導(dǎo)下，體育教師孫寧與語文組教師王敏跨學(xué)科合作，從武術(shù)套路提煉漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律，用古詩節(jié)奏設(shè)計(jì)熱身操。獻(xiàn)唐學(xué)校更是把操場變“劇場”，學(xué)生用團(tuán)體操演繹《少年中國說》。“上課變得更有意思了！”正在上課的孩子們興奮地說。

　　這是日照經(jīng)開區(qū)以“循環(huán)·共生”教研機(jī)制重塑區(qū)域教育生態(tài)的生動(dòng)寫照。日照經(jīng)開區(qū)以“教師—課堂—學(xué)生”內(nèi)循環(huán)與“區(qū)域—學(xué)?！處煛蓖庋h(huán)雙向驅(qū)動(dòng)浸潤式教研，打造立體化協(xié)同網(wǎng)絡(luò)：縱向貫通，建立區(qū)、校、師、生四級教研鏈，實(shí)施“教研員駐校制”“名師領(lǐng)航工程”。橫向融通，聯(lián)動(dòng)學(xué)科、項(xiàng)目、技術(shù)多元要素，創(chuàng)建“學(xué)科+”課程平臺(tái)，開展“科技+海洋教育”“勞動(dòng)教育+傳統(tǒng)文化”“紅色研學(xué)+項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”等創(chuàng)新實(shí)踐，開發(fā)特色課程47門。數(shù)字賦能，成立虛擬教研室，搭建“云教研”中樞，通過空中課堂、云錄播等數(shù)字化手段，惠及師生50萬人次。

　　教研現(xiàn)場：

　　全域教師的“靈感碰撞”

　　周二下午兩點(diǎn)，廣州路小學(xué)語文教師劉洪艷匆匆趕到本次“聯(lián)學(xué)共研”教研開放日輪值主席?！y川路小學(xué)。這次集體備課格外熱鬧——來自全區(qū)各小學(xué)的300余名語文教師分年級參與6個(gè)分會(huì)場的聯(lián)學(xué)共研。

　　這樣的場景，源于日照經(jīng)開區(qū)推行的“聯(lián)學(xué)共研”教研實(shí)踐模式?！斑^去教研是‘關(guān)起門來做自己’，現(xiàn)在全區(qū)教師成了‘教研合伙人’。”區(qū)教科研中心主任王合敬介紹。2019年起，日照經(jīng)開區(qū)成立“教育智庫”，彌補(bǔ)教研層級缺位，制定下發(fā)《日照經(jīng)開區(qū)“聯(lián)學(xué)共研”實(shí)施方案》，統(tǒng)籌制定教研規(guī)劃。組建17個(gè)學(xué)科集群、32個(gè)跨校項(xiàng)目共同體，重點(diǎn)突破新課標(biāo)話語體系向課堂實(shí)踐轉(zhuǎn)化的路徑瓶頸；通過“半天研訓(xùn)日”制度、“輪值主席校”等創(chuàng)新做法，放大優(yōu)質(zhì)資源輻射效應(yīng)，校際間形成“資源輸出—經(jīng)驗(yàn)借鑒—協(xié)同改進(jìn)—成果反哺”的良性互動(dòng)，為課堂教學(xué)改革的區(qū)域整體推進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　教師發(fā)展：

　　從個(gè)體精進(jìn)到群體共生

　　青年教師申路華剛帶完畢業(yè)班，今年接手一年級數(shù)學(xué)。放在過去，光是適應(yīng)新教材、準(zhǔn)備新課就得耗費(fèi)不少心力?！艾F(xiàn)在可不一樣了！”他點(diǎn)開區(qū)里的“教育云”平臺(tái)，“看，單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)、精品課件，全區(qū)共建共享的資源都在這里，省下大量重復(fù)勞動(dòng)時(shí)間?！?/p>

　　這正是日照經(jīng)開區(qū)“育生·育師”教研理念下的減負(fù)實(shí)招。全區(qū)各學(xué)科固定每周無課教研時(shí)間，配套“教育云”平臺(tái)62.9萬份資源隨時(shí)調(diào)用，教師備課效率提升40%。同時(shí)，構(gòu)建分層培養(yǎng)體系：適應(yīng)期新教師“135強(qiáng)基工程”和“青藍(lán)工程”傳幫帶；提升期和突破期教師依托“1+N領(lǐng)航計(jì)劃”和“名師工作室”項(xiàng)目攻堅(jiān)；引領(lǐng)期教師作為學(xué)術(shù)導(dǎo)師和管理顧問帶團(tuán)隊(duì)輻射示范。讓每位教師在適合的平臺(tái)成長，預(yù)計(jì)可縮短教師專業(yè)發(fā)展周期2.6年，形成發(fā)展有規(guī)劃、進(jìn)步有階梯、全職業(yè)生命周期的“層級躍升”成長新路徑。

　　近三年，全區(qū)教師累計(jì)獲省級以上榮譽(yù)1100余項(xiàng)，培育出26名省市級名師、學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手，教師專業(yè)成長駛?cè)肟燔嚨?。“減掉的是不必要的負(fù)擔(dān)，增加的是專業(yè)成長的底氣和課堂增效的智慧?！眳^(qū)師訓(xùn)科鄭霞總結(jié)道。育生先育師，通過賦能教師、提升效能，教研的本質(zhì)正從工具價(jià)值向育人實(shí)踐升華，系統(tǒng)性建構(gòu)起雙育導(dǎo)向的師生共生教育生態(tài)。

　　奎山腳下，黃海岸邊，寧波路學(xué)校的學(xué)生正展示著漁業(yè)水質(zhì)監(jiān)測與循環(huán)模擬系統(tǒng)；桂林路小學(xué)的創(chuàng)新農(nóng)具展臺(tái)前人頭攢動(dòng)；獻(xiàn)唐學(xué)校的科學(xué)思政課擲地有聲……在日照經(jīng)開區(qū)第二屆青少年科學(xué)探索論壇上，這一幕幕共同詮釋著經(jīng)開區(qū)的育人變革：聚焦育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)研究，在課程實(shí)施中做好育人成效的轉(zhuǎn)化落地，將“教什么、怎么教”轉(zhuǎn)化成“學(xué)什么、怎么學(xué)”，服務(wù)于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和能力素養(yǎng)全面提升。

　　“教育不是流水線，而是一群人把手心的溫度傳遞給理想?！比照战?jīng)開區(qū)社會(huì)事業(yè)局黨委書記、局長陳玲看著論壇上自信張揚(yáng)的孩子們感慨，“讓每個(gè)孩子發(fā)光，才是教研的終極目標(biāo)?！?/p>

　?。ㄗ髡邌挝唬喝照战?jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)社會(huì)事業(yè)局）

《中國教育報(bào)》2025年11月03日 第06版