材料工程學院教師陳超指導學生實訓。

汽車工程學院教師吳政強指導學生實訓。 學校供圖

　　《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》提出“建設一批辦學特色鮮明的高水平職業(yè)本科學?！保瑸榇蛟炻殬I(yè)本科發(fā)展標桿、夯實高端技能人才支撐指明了方向。河北工業(yè)職業(yè)技術大學以服務鋼鐵冶金、先進制造為特色，聚力鋼鐵生產(chǎn)制造全產(chǎn)業(yè)鏈配置資源，聚焦高端技能人才培養(yǎng)、應用技術研發(fā)和社會服務，一體推進內(nèi)涵建設強基、產(chǎn)教融合提質(zhì)、數(shù)智改造賦能三重實踐邏輯，努力探索技能型、特色化、高質(zhì)量發(fā)展路子。

　　主動超前布局 打造專業(yè)核心競爭力

　　學校把專業(yè)建設作為核心命題，實施一流專業(yè)創(chuàng)優(yōu)工程，及時搜集分析鋼鐵冶金、裝備制造產(chǎn)業(yè)變革對人才需求的“第一信號”，內(nèi)嵌轉(zhuǎn)化為專業(yè)供給側結構性改革的方向與內(nèi)容，持續(xù)完善人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展適配機制。

　　一是主動作為優(yōu)化專業(yè)，應主導產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展之所需?？焖夙憫颖爆F(xiàn)代化鋼鐵產(chǎn)業(yè)高端化、智能化、綠色化發(fā)展新需求，近3年共改造升級專科專業(yè)27個、撤停36個。聚焦服務鋼鐵產(chǎn)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，加快建設職業(yè)本科專業(yè)，精準匹配鋼鐵智造、鋼鐵生產(chǎn)智能控制等關鍵生產(chǎn)環(huán)節(jié)，重點打造鋼鐵智能冶金技術、智能制造技術兩大高水平專業(yè)群9個核心專業(yè)，加快布局生態(tài)環(huán)境工程技術等19個延伸專業(yè)；服務鋼鐵企業(yè)由制造商向綜合服務商轉(zhuǎn)型，調(diào)整優(yōu)化電子商務等5個輔助專業(yè)，形成“圍繞鋼鐵強供給、專業(yè)產(chǎn)業(yè)深耦合”的專業(yè)發(fā)展新生態(tài)。

　　二是適度超前布局專業(yè)，錨技能人才前瞻性培養(yǎng)之所要。積極應對人工智能對職業(yè)崗位的顛覆性影響，主動對接行業(yè)組織、合作企業(yè)，預測數(shù)智賦能推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的人才需求，新增設人工智能、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、集成電路等本科專業(yè)。同時，緊貼制造業(yè)企業(yè)向綜合服務商轉(zhuǎn)型需要，依托現(xiàn)有專業(yè)謀劃安全工程技術、消防工程技術等鋼鐵行業(yè)人才緊缺領域?qū)I(yè)，與省應急管理廳、三一重工等單位合作，共建安全生產(chǎn)和應急管理“產(chǎn)業(yè)研究院—安全工程師協(xié)會—安全教育基地—安全生產(chǎn)考試中心—示范考點”省級平臺群，保障專業(yè)高起點建設。

　　三是交叉融合共建專業(yè)，謀優(yōu)勢資源綜合性集成之所創(chuàng)。把治理創(chuàng)新作為打造專業(yè)品牌的新增長點，積極探索打破二級學院治理架構界限、突破教師和實訓基地等資源壁壘，針對性調(diào)取和集成模塊化資源，打造跨多學院共建新興專業(yè)的模式。以承接國家衛(wèi)生健康委、教育部醫(yī)養(yǎng)照護與管理職業(yè)本科專業(yè)試點為例，學校以工商管理學院的康養(yǎng)、家政專業(yè)為主體，統(tǒng)籌環(huán)化學院的制藥工程專業(yè)、人工智能學院的人工智能專業(yè)等專業(yè)資源，聯(lián)合建設智慧康養(yǎng)虛擬二級學院，培養(yǎng)培訓掌握醫(yī)養(yǎng)照護和人工智能多方面知識技能的復合型高端技能人才。

　　有力應對變局 匯聚產(chǎn)教融合強動能

　　學校以深化產(chǎn)教融合、校企合作為主線，實施產(chǎn)教融合高地工程，以流程再造鏈接產(chǎn)教、校企先進要素，實現(xiàn)每個專業(yè)都與國內(nèi)外頂尖企業(yè)和區(qū)域龍頭企業(yè)深度合作。

　　一是對接真生產(chǎn)真項目，打造一流核心課程。與河鋼集團、浪潮集團等60余家龍頭企業(yè)聯(lián)合開展專業(yè)面向的全產(chǎn)業(yè)鏈分析，對接新興崗位、高端崗位需求，繪制重點鏈條崗位、知識和技能三類圖譜，構建“理論基礎+工藝技術+能力本位”課程模式，編制了37個本科專業(yè)的模塊化課程體系，專業(yè)核心課程企業(yè)參與開發(fā)比例達100%。緊密對接短流程煉鋼、非化石能源冶煉等新趨勢改造升級專業(yè)核心課程，把企業(yè)真實生產(chǎn)項目、技術標準和管理規(guī)范、職業(yè)培訓內(nèi)容、教師科研專利成果轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容，確保學生所學與行業(yè)需求緊密接軌。

　　二是對接真需求真技術，打造高水平平臺。與河鋼集團、新興鑄管集團等企業(yè)共建31個教學、研發(fā)、創(chuàng)新、賽事“四環(huán)連扣”的本科實踐教學基地，把鋼鐵企業(yè)真實生產(chǎn)項目轉(zhuǎn)化成150余個實踐教學項目，專業(yè)實踐性教學學時占比均在60%以上，讓學生在真實環(huán)境中真刀實槍地干和練。在校內(nèi)建強河鋼集團高技能人才培養(yǎng)培訓基地等平臺，與河鋼集團、清華大學聯(lián)合成立新質(zhì)工匠人才培養(yǎng)學院，共同構建鋼鐵工匠培養(yǎng)體系，開展了一流鋼鐵產(chǎn)業(yè)技術工人培養(yǎng)等實質(zhì)性合作。

　　三是對接真本領真好用，打造合作育人標桿。與省內(nèi)30余家鋼鐵企業(yè)啟動全面戰(zhàn)略合作，探索實施“企業(yè)+學?！钡摹半p校長制”“雙院長制”，聘請企業(yè)高工、技術專家擔任學校產(chǎn)業(yè)副校長、副院長。校企合作打造以鋼鐵精神為內(nèi)核的特色育人新模式，精編《百煉成鋼——百篇工匠故事》，建設以“鋼鐵輝煌·大國崛起”為主題的系列數(shù)字化資源。校企聯(lián)合開展現(xiàn)場工程師培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)、定向培養(yǎng)等，協(xié)同將企業(yè)崗位要求融入技能競賽、技能證書標準融入課程內(nèi)容、教師研發(fā)項目轉(zhuǎn)化為教材，學生實踐能力、創(chuàng)新能力大幅提升。

　　奮力開拓新局 搶占人工智能新高地

　　學校堅持把人工智能作為深化改革的新引擎和基礎保障，實施數(shù)智賦能工程，加速推動所有專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型、智能化升級，提升專業(yè)服務新質(zhì)生產(chǎn)力水平。

　　一是建強數(shù)智專業(yè)平臺，推動以智促學。聯(lián)合超星集團研發(fā)智慧校園操作系統(tǒng)和“鋼寶”超級智能體，全面覆蓋治理和教學數(shù)字化的全場景應用，搭建了人工智能賦能學校治理的底層架構。高標準建設人工智能學院，開設人工智能微專業(yè)，面向全校開設人工智能概論通識課、技術應用課，在鋼鐵智能冶金技術等專業(yè)中增設數(shù)智賦能交叉融合課程，形成“人工智能+”課程體系，打造了一批基礎理論、技術算法和新場景導向的“AI+”精品課程，讓人工智能有效融入專業(yè)課程建設。

　　二是架設數(shù)智教研場景，助力以智優(yōu)教。與浪潮、深信服、優(yōu)必選等龍頭企業(yè)合作，打造了AI（人工智能）賦能的教學場景，在AI數(shù)智教學空間和未來學習中心框架下，架構了人工智能通識實踐中心、人工智能+專業(yè)實踐中心、人工智能技術研發(fā)中心三類中心，輔助教學實訓、賦能真實生產(chǎn)、幫助技術研發(fā)，構建智慧康養(yǎng)、智慧鋼鐵、智慧生產(chǎn)（人形機器人）、智慧醫(yī)藥等真實服務場景。圍繞真實生產(chǎn)場景和生產(chǎn)需求，在校內(nèi)建成“智慧共享工廠”，為構建智能排產(chǎn)、智慧煉鋼、安全生產(chǎn)檢測等制造流程教學與研發(fā)場景提供數(shù)智支撐。

　　三是提升師生數(shù)智素養(yǎng)，賦能共同成長。建立校、院、專業(yè)三級師生AI素養(yǎng)培訓體系，分層分類實施培訓200余項，實現(xiàn)不同專業(yè)師生多形式、分層次、全覆蓋。支持師生積極參與數(shù)字化教學資源開發(fā)使用，構建“云教學平臺+智慧教室+虛擬仿真中心”的虛實融合數(shù)字化教學環(huán)境，系統(tǒng)建設“國家—省—校”三級專業(yè)教學資源庫、精品在線開放課程、虛擬仿真實訓基地，持續(xù)提升師生數(shù)智化應用水平。引導教師發(fā)揮所長為企業(yè)提供數(shù)智服務，支持教師在“校中廠”參與企業(yè)的項目管理和指導，深入企業(yè)解決技術難題、提供培訓服務。

　?。ㄗ髡呦岛颖惫I(yè)職業(yè)技術大學黨委書記）

《中國教育報》2025年11月06日 第03版