在當(dāng)前高等教育深化改革與轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，推動思政教育高質(zhì)量發(fā)展，亟須突破傳統(tǒng)育人模式的路徑依賴，構(gòu)建多元主體協(xié)同、資源優(yōu)化配置、效能持續(xù)釋放的新型育人生態(tài)系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)思政教育從“單維灌輸”向“多維浸潤”的系統(tǒng)性轉(zhuǎn)變。

　　聚焦立德樹人，以協(xié)同育人增強(qiáng)思政教育思想引領(lǐng)力。政校企協(xié)同育人體系通過多元主體協(xié)同，將政策、產(chǎn)業(yè)與學(xué)術(shù)資源有機(jī)整合，構(gòu)建起“需求識別—資源供給—過程互動—效果反饋”的閉環(huán)運(yùn)行機(jī)制，使思政教育實(shí)現(xiàn)了從理論灌輸?shù)綄?shí)踐浸潤、從知識本位到價值引領(lǐng)的深刻轉(zhuǎn)變。

　　在實(shí)踐層面，構(gòu)筑政校企協(xié)同育人體系需要建立多層次、立體化的平臺支撐。要打造特色鮮明的黨建思政品牌，構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的育人體系；要建立政校企協(xié)同育人平臺，推動政校企資源深度融入立德樹人全過程；要拓展黨建聯(lián)學(xué)共建網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)多元育人資源的有效匯聚。

　　建強(qiáng)關(guān)鍵隊(duì)伍，以多元參與提升思政教育理論說服力。在政校企協(xié)同育人格局下，思政教育隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)思維，構(gòu)建多元參與的立體化思政教育網(wǎng)絡(luò)。除了要強(qiáng)化專職思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，還要充分發(fā)揮政府干部、企業(yè)專家、優(yōu)秀校友等補(bǔ)充力量的重要作用。通過聘任校外輔導(dǎo)員、職業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等，形成專兼結(jié)合、多元互補(bǔ)的育人團(tuán)隊(duì)。這種團(tuán)隊(duì)構(gòu)建要依托嚴(yán)格的遴選機(jī)制和培訓(xùn)體系，確保各類育人力量都能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

　　提升思政教育隊(duì)伍素質(zhì)需要把握三個重點(diǎn)維度：政治素養(yǎng)的提升，要堅(jiān)持讓有信仰的人講信仰；理論素養(yǎng)的深化，要系統(tǒng)掌握馬克思主義理論精髓；道德素養(yǎng)的錘煉，要發(fā)揮教師的人格魅力。在機(jī)制構(gòu)建上，應(yīng)建立“引進(jìn)來”與“走出去”雙向流動的人才共育機(jī)制。

　　創(chuàng)新方式方法，以實(shí)踐融合增強(qiáng)思政教育時代感召力。政校企協(xié)同育人的價值在于打破理論教學(xué)與實(shí)踐育人的壁壘。要通過推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)改革，將思政教育融入真實(shí)情境，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深化理論認(rèn)知、錘煉實(shí)踐能力、塑造價值觀念；要深化課程思政建設(shè)，推動專業(yè)課程與思政課程同向同行，實(shí)現(xiàn)價值引領(lǐng)與知識傳授的有機(jī)統(tǒng)一。

　　在方法論層面，應(yīng)著力推進(jìn)“三個融合”：傳統(tǒng)課堂與數(shù)字技術(shù)的融合，構(gòu)建混合式教學(xué)模式；理論講授與實(shí)踐體驗(yàn)的融合，增強(qiáng)教學(xué)感染力；校內(nèi)培養(yǎng)與社會服務(wù)的融合，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。實(shí)施路徑上，要探索建立多層次、立體化的實(shí)踐教學(xué)體系，邀請企業(yè)專家參與學(xué)生職業(yè)生涯教育，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，建設(shè)社會實(shí)踐基地，組織學(xué)生深入企業(yè)、社區(qū)、鄉(xiāng)村，加深對國情社情的了解，提升社會責(zé)任感和使命感。

　　把握“三個聚焦”，構(gòu)建政校企長效協(xié)同育人機(jī)制。政校企協(xié)同育人必須把握“三個聚焦”，構(gòu)建系統(tǒng)完善、運(yùn)行高效的長效機(jī)制。

　　一是聚焦“思政引領(lǐng)”，始終將培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人作為根本目標(biāo)，將理想信念教育、社會主義核心價值觀培育貫穿育人全過程。要深入挖掘各行業(yè)各領(lǐng)域的思政元素，通過黨建聯(lián)建、典型示范等多種形式，強(qiáng)化學(xué)生的價值認(rèn)同和使命擔(dān)當(dāng)，避免出現(xiàn)“重技能輕素養(yǎng)”的偏向。

　　二是聚焦“需求導(dǎo)向”，建立健全人才需求預(yù)測和培養(yǎng)調(diào)適機(jī)制。通過對產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的精準(zhǔn)把握和對企業(yè)人才需求的深入調(diào)研，動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法手段；推動建立政校企共同參與的人才培養(yǎng)方案制定機(jī)制，確保人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相匹配。

　　三是聚焦“長效協(xié)同”，通過制度建設(shè)和機(jī)制創(chuàng)新，打破政校企之間的體制壁壘，構(gòu)建“利益共享、責(zé)任共擔(dān)、發(fā)展共贏”的共同體。要建立常態(tài)化的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，完善資源投入和利益分配機(jī)制，調(diào)動各方參與育人的積極性和主動性。同時要建立科學(xué)的評價激勵機(jī)制，對協(xié)同成效進(jìn)行定期評估，持續(xù)優(yōu)化協(xié)同模式。

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《中國教育報(bào)》2025年11月19日 第06版