江蘇聯(lián)院中華中專辦學(xué)點消防救援技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行消防車出水操作。本文圖片均為學(xué)校供圖

江蘇聯(lián)院常州劉國鈞分院工業(yè)機(jī)器人專業(yè)學(xué)生進(jìn)行安裝調(diào)試實訓(xùn)。本文圖片均為學(xué)校供圖

江蘇聯(lián)院交通技師學(xué)院辦學(xué)點機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生進(jìn)行普車加工實訓(xùn)。本文圖片均為學(xué)校供圖

　　在加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的進(jìn)程中，中高職貫通培養(yǎng)作為優(yōu)化高技能人才結(jié)構(gòu)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵路徑，正面臨從“規(guī)模擴(kuò)張”向“內(nèi)涵發(fā)展”的深刻轉(zhuǎn)型。江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“江蘇聯(lián)院”）以30余萬在校生、118家辦學(xué)單位的體量，承擔(dān)著大規(guī)模的五年制高職貫通培養(yǎng)任務(wù)。近年來，面對省域中高職貫通培養(yǎng)“管理協(xié)同難、資源銜接散、教學(xué)適配弱”等痛點，學(xué)院以數(shù)智技術(shù)為引擎，聚焦協(xié)同治理、教學(xué)資源、教學(xué)實施三大環(huán)節(jié)，探索出一條“數(shù)智賦能、系統(tǒng)集成、精準(zhǔn)育人”的貫通培養(yǎng)新路徑，為省域中高職高質(zhì)量一體化發(fā)展提供了鮮活樣本。

　　1 協(xié)同治理：

　　數(shù)智平臺破壁壘

　　構(gòu)建一體化管理“強(qiáng)中樞”

　　省域中高職貫通培養(yǎng)涉及多元主體，傳統(tǒng)管理模式下，學(xué)籍管理、課程銜接、質(zhì)量評價等環(huán)節(jié)容易陷入“信息孤島”“各自為戰(zhàn)”的困境。江蘇聯(lián)院以省級智慧管理服務(wù)平臺為樞紐，推動治理模式從“松散聯(lián)動”向“系統(tǒng)集成”躍升。

　　數(shù)據(jù)中臺驅(qū)動科學(xué)決策。學(xué)院搭建覆蓋全省118家辦學(xué)單位的“業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)中臺”，通過建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和接口規(guī)范，平臺實時采集各校人才培養(yǎng)方案、課程開設(shè)、師資配置、實習(xí)實訓(xùn)等關(guān)鍵數(shù)據(jù)，為學(xué)院謀劃辦學(xué)布局符合區(qū)域發(fā)展要求、專業(yè)設(shè)置匹配產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、師資隊伍建設(shè)靶向指引等重點工作提供精準(zhǔn)指導(dǎo)，為科學(xué)化決策提供堅實依據(jù)。

　　流程再造打通雙重“淤點”。學(xué)院將學(xué)籍注冊和轉(zhuǎn)段審核等多項關(guān)鍵業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化、線上化。由上交紙質(zhì)蓋章材料改為系統(tǒng)自動抓取和數(shù)據(jù)匹配，審核周期由平均2周縮短至3個工作日，打通了“時間淤點”。辦學(xué)單位通過上傳實施性人才培養(yǎng)方案與學(xué)院統(tǒng)一研制的120個指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案進(jìn)行比對，完成與培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)指標(biāo)體系矩陣關(guān)系的校準(zhǔn)，有效避免了課程內(nèi)容方面的交叉、重復(fù)，打通了課程“內(nèi)容淤點”。

　　多場景耦合強(qiáng)化過程監(jiān)督。依托物聯(lián)網(wǎng)與區(qū)塊鏈技術(shù)，對實訓(xùn)教學(xué)、企業(yè)跟崗等場景進(jìn)行全程數(shù)字留痕，嘗試同步構(gòu)建學(xué)生技能成長預(yù)警模型。如機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的“跟崗實習(xí)”，當(dāng)某學(xué)生在實習(xí)單位操作設(shè)備得到指導(dǎo)師傅回傳的“工業(yè)機(jī)器人調(diào)零設(shè)置不熟練”評語，關(guān)聯(lián)之前他在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)訓(xùn)練課程中多次答錯“轉(zhuǎn)數(shù)計數(shù)器更新步驟”情況，平臺將自動推送信息提醒班主任、專業(yè)課教師和企業(yè)師傅，三方協(xié)同制定幫扶方案助力學(xué)生技能提升。

　　2 教學(xué)資源：

　　數(shù)智重構(gòu)強(qiáng)銜接

　　打造立體化課程“生態(tài)圈”

　　貫通培養(yǎng)的核心是課程的無縫銜接與資源的高效共享。江蘇聯(lián)院以數(shù)智技術(shù)為紐帶，推動教學(xué)資源從“分散建設(shè)”向“共建共享”、從“靜態(tài)供給”向“動態(tài)進(jìn)化”轉(zhuǎn)型。

　　集成資源平臺推動共建共享。根據(jù)江蘇聯(lián)院目前各辦學(xué)單位資源建設(shè)情況，建立“邏輯統(tǒng)一、物理分散”的“1+N”模式五年制高職智慧教育資源平臺，實現(xiàn)共建共享?！?”是學(xué)院總平臺，“N”是各辦學(xué)單位分平臺?？偲脚_提供統(tǒng)一身份認(rèn)證、統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間、統(tǒng)一設(shè)置課程知識圖譜，并通過標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口與各辦學(xué)單位的分平臺互聯(lián)互通。學(xué)院師生可以一站式便捷訪問所有平臺上的專業(yè)教學(xué)資源，同時能夠?qū)⒆约旱乃妓鶎W(xué)產(chǎn)生新的資源更新至平臺資源庫中，在共建共享過程中生成更多優(yōu)質(zhì)資源。

　　螺旋迭代構(gòu)建一體化課程體系。依托“長周期、階梯化、螺旋式”五年一貫制人才培養(yǎng)模式，開發(fā)了與職業(yè)能力層級相匹配的新形態(tài)教材及配套數(shù)字化資源，構(gòu)建“基礎(chǔ)+平臺+專項+拓展”一體化課程體系，依據(jù)學(xué)情數(shù)據(jù)動態(tài)組織與推送學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)院已開發(fā)院級規(guī)劃教材953部，其中231部入選國家規(guī)劃教材，獲全國教材建設(shè)獎一等獎2項、二等獎2項，學(xué)院教材建設(shè)工作得到國家教材委員會通報表揚(yáng)。依托五年制高職智慧教育資源平臺建成210門院級及以上在線精品課程，其中國家級課程4門、省級課程29門。全院數(shù)字化課程覆蓋率達(dá)80%以上。

　　虛實融合拓展實訓(xùn)場景。學(xué)院積極引入虛擬現(xiàn)實（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實（AR）及數(shù)字孿生技術(shù)，針對高風(fēng)險、高成本或難以再現(xiàn)的真實工作場景，建設(shè)沉浸式、交互式的虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)資源，將技能訓(xùn)練從實體空間延伸至虛擬空間。先后建成133個示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地，覆蓋服務(wù)13個專業(yè)大類。例如，消防專業(yè)構(gòu)建了高度仿真的滅火救援?dāng)?shù)字孿生場景，學(xué)生可在此虛擬環(huán)境中，反復(fù)進(jìn)行火情判斷、設(shè)備操作、團(tuán)隊協(xié)作與戰(zhàn)術(shù)決策等全流程演練，突破傳統(tǒng)實訓(xùn)在時間、空間、安全及成本上的多重限制，極大地拓展了技能訓(xùn)練的深度與廣度，有效錘煉了學(xué)生在復(fù)雜情境下的應(yīng)急實戰(zhàn)能力。

　　3 教學(xué)實施：

　　數(shù)智賦能促變革

　　構(gòu)建以學(xué)生為中心“新課堂”

　　數(shù)智技術(shù)的終極價值在于推動教學(xué)從“標(biāo)準(zhǔn)化輸出”轉(zhuǎn)向“個性化生長”。江蘇聯(lián)院以課堂為主陣地，探索出“精準(zhǔn)教、個性學(xué)、協(xié)同研”的教學(xué)實施新模式。

　　混合式教學(xué)重塑課堂形態(tài)。在江蘇聯(lián)院的貫通培養(yǎng)課堂上，“課前預(yù)學(xué)—課中研學(xué)—課后拓學(xué)”的混合式教學(xué)已成常態(tài)。如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，教師課前通過平臺推送“網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計”微課與測試題，系統(tǒng)自動生成學(xué)情報告，標(biāo)注“子網(wǎng)劃分”“路由規(guī)劃”等薄弱點；課中，學(xué)生分組完成真實企業(yè)項目的拓?fù)湓O(shè)計，教師借助AI互動工具實時捕捉討論焦點，針對性解答；課后，平臺為不同水平學(xué)生推送分層作業(yè)，學(xué)有余力者可挑戰(zhàn)“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選型”拓展任務(wù)。這種模式下，學(xué)生課堂參與度和知識留存率明顯提升。

　　數(shù)字畫像支撐精準(zhǔn)育人。為學(xué)生建立“成長數(shù)字畫像”，整合學(xué)業(yè)成績、技能測試、心理測評、企業(yè)評價等數(shù)十個維度數(shù)據(jù)，形成可視化的能力發(fā)展圖譜。如某機(jī)電專業(yè)學(xué)生，畫像顯示其“機(jī)械制圖”能力突出但“電氣控制”較弱，教師便為其定制“弱電+強(qiáng)電”融合學(xué)習(xí)包，并推薦參與企業(yè)“機(jī)電一體化”項目實踐。從中職階段到高職階段，畫像持續(xù)更新，不僅為教師提供教學(xué)依據(jù)，更為學(xué)生職業(yè)規(guī)劃提供“數(shù)字參謀”。依托畫像指導(dǎo)后，學(xué)院畢業(yè)生工作滿意度由“十三五”末的79.5%上升至“十四五”末的86.30%。

　　跨域協(xié)同激活有組織教科研。學(xué)院建立“跨辦學(xué)單位聯(lián)合教科研機(jī)制”，各專業(yè)（課程）建設(shè)指導(dǎo)委員會依托數(shù)智技術(shù)構(gòu)建“跨校工作坊”“虛擬教研室”。組織各辦學(xué)單位教師通過遠(yuǎn)程視頻會議開展集體備課、同課異構(gòu)、同步觀摩、實時研討；匯聚學(xué)院各辦學(xué)單位名師，利用虛擬教研室圍繞五年制教育教學(xué)難點熱點開展專題攻關(guān)。這種“數(shù)據(jù)驅(qū)動、跨域協(xié)同”的教研模式，使教師教學(xué)能力不斷提升，近3年來，有3000多位教師榮獲省級及以上各類教學(xué)能力比賽和技能競賽獎項。

　　江蘇聯(lián)院的實踐表明，數(shù)智技術(shù)不是簡單的工具疊加，而是通過數(shù)據(jù)貫通、資源重組、流程再造，重構(gòu)了省域中高職貫通培養(yǎng)的教學(xué)生態(tài)。從管理協(xié)同到教學(xué)適配，從資源共享到個性成長，數(shù)智技術(shù)正推動貫通培養(yǎng)從“物理結(jié)合”走向“化學(xué)融合”。面向未來，隨著人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)的深入應(yīng)用，職業(yè)教育必將迎來更高效、更精準(zhǔn)、更有溫度的發(fā)展新形態(tài)。江蘇聯(lián)院的探索，不僅為省域中高職貫通培養(yǎng)提供了可復(fù)制的“數(shù)智方案”，更印證了職業(yè)教育類型定位下，技術(shù)賦能與教育規(guī)律深度融合的無限可能。

　?。ㄗ髡咄鮽ハ到K聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記、院長，金玉系江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長）

《中國教育報》2025年11月25日 第05版