特邀專家：       李海燕，北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育科學(xué)研究所副研究員，發(fā)展與教育心理學(xué)博士。

　　家長提問：

　　我家孩子做什么事情都缺乏主動性，每天寫作業(yè)都要催他好幾遍，練琴這些事更像是在為我們完成一樣。我們也很困惑，到底該怎樣打破孩子這種“推一下，動一下”的困境，喚醒孩子內(nèi)在的動力呢？

　　專家答問：

　　這位家長所描述的孩子“推一下，動一下”的情況并非個例，是不少家庭共同面臨的挑戰(zhàn)。它更像是一個信號，提示我們家長是時候要從“外部驅(qū)動”轉(zhuǎn)向“內(nèi)部驅(qū)動”的教育模式。要打破這個僵局，我們首先需要了解問題產(chǎn)生的根源，再采取有針對性的策略。

　　這種被動行為的產(chǎn)生，主要有幾個原因。首先，過度的督促與控制會削弱孩子的自主性。當(dāng)家長不斷地催促、提醒時，孩子會逐漸形成一種認(rèn)知：“我的事情是由父母負責(zé)的，他們比我更著急”，對于學(xué)習(xí)、練琴這些事情的主動性自然就會變?nèi)?。其次，過度的外部獎勵（如物質(zhì)獎勵）會削弱孩子原本的內(nèi)在興趣和動機。例如當(dāng)孩子原本對閱讀有興趣時，此時若受到外部獎勵的刺激（如“你讀完這本書就給你買玩具”），他可能會逐漸將閱讀的目的轉(zhuǎn)向獲得獎勵，從而削弱內(nèi)在興趣。再次，任務(wù)本身帶來的壓力與挫敗感也會讓孩子拖延或被動。如果任務(wù)對孩子而言太難或太枯燥，害怕失敗的畏難情緒也會讓孩子本能地選擇拖延或逃避。

　　轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵在于，要將責(zé)任的主動權(quán)交還給孩子，同時輔以情感的支持與方法的引導(dǎo)，從而點燃他內(nèi)心的“引擎”。一是家長從“監(jiān)工”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤邦檰枴苯巧?。嘗試減少命令式的語言，也不要過度提醒，而是賦予孩子選擇權(quán)和掌控感?？梢院退黄鹬朴営媱?，讓他參與決定，如“晚飯后先寫作業(yè)還是先閱讀”。家長不妨從主導(dǎo)者或監(jiān)督者角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤邦檰枴苯巧?，將主動?quán)交給孩子。二是保護孩子的內(nèi)在興趣，多尊重孩子的愛好和決定，讓他們感受自主性，不要總將大人的意志強加給孩子。三是制定合理目標(biāo)，或幫助孩子將大任務(wù)分解為可完成的小目標(biāo)，并及時給予肯定，讓他體驗到成就感。四是讓孩子體驗“自然后果”，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。在確定安全的前提下，允許孩子犯錯并承擔(dān)適當(dāng)?shù)淖匀缓蠊?，比如作業(yè)未完成就要自己承受老師的批評。在經(jīng)歷挫折后，家長可以給予情感支持，并引導(dǎo)他們思考如何避免類似情況的發(fā)生。五是家長以身作則，成為“主動”的榜樣。如果我們自己做事或工作拖拖拉拉，卻要求孩子雷厲風(fēng)行，無疑是缺乏說服力的。家長是否表現(xiàn)出積極主動的生活態(tài)度，對孩子潛移默化的影響將勝過千言萬語。這個過程，與其說是教育孩子，不如說是我們與孩子共同完成的一次成長。教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)一個在催促下才能前行的“提線木偶”，而是幫助孩子最終能夠成為自己人生的舵手，擁有源自內(nèi)心的、蓬勃不息的生命動力。

《中國教育報》2025年12月08日 第09版