課程教學(xué)作為人才培養(yǎng)的核心要素，是教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵所在。在教育強國建設(shè)背景下，深入探究課程教學(xué)基本問題并尋求有效解答，成為推動教育發(fā)展的關(guān)鍵任務(wù)。《課程教學(xué)的基本問題》是田慧生教授四十載學(xué)術(shù)心血和智慧的結(jié)晶，匯集其1985年以來在課程教學(xué)領(lǐng)域公開發(fā)表的眾多代表性作品，以及部分未曾公開的學(xué)術(shù)報告和工作發(fā)言，既記錄個人學(xué)術(shù)軌跡與教育思想發(fā)展，又映照我國課程教學(xué)改革歷史進程。該書分為課程、教材、教學(xué)三篇，內(nèi)容涵蓋人才培養(yǎng)、課程改革、教材建設(shè)與管理、教學(xué)變革等關(guān)鍵領(lǐng)域。

　　聚焦實踐問題，推動理論創(chuàng)新。教育強國建設(shè)強調(diào)以黨的創(chuàng)新理論引領(lǐng)哲學(xué)社會科學(xué)創(chuàng)新，構(gòu)建自主知識體系。田慧生教授提出，多年來課程論與教學(xué)論關(guān)系問題未解，如今學(xué)界提出兩者之間存在融合關(guān)系，還需深入研究這一關(guān)系以推動學(xué)科發(fā)展。他在理論探索中關(guān)注實踐問題，旨在通過解決學(xué)科基本范疇關(guān)系問題，為課程與教學(xué)論發(fā)展奠定堅實理論基礎(chǔ)。

　　立足中國實踐，明確建設(shè)準(zhǔn)則。田慧生教授提出，要處理好理論與實踐、繼承與創(chuàng)新、吸收借鑒與轉(zhuǎn)化發(fā)展的關(guān)系，將學(xué)科的主體性、民族性，知識的原創(chuàng)性、時代性以及理論的系統(tǒng)性、專業(yè)性作為本質(zhì)屬性和核心準(zhǔn)則。同時，他提出要審視學(xué)科發(fā)展軌跡，構(gòu)建具有中國特色的課程與教學(xué)論自主知識體系。

　　改革教學(xué)實踐，豐富理論內(nèi)涵。面對教學(xué)改革和創(chuàng)新實踐，田慧生教授以問題為導(dǎo)向，關(guān)注課程與教學(xué)中的現(xiàn)實問題，通過實踐探索提出解決方案，并將實踐經(jīng)驗上升為理論，豐富和發(fā)展課程與教學(xué)論。這些實踐探索為課程與教學(xué)論自主知識體系建設(shè)提供了生動案例和有力支撐。

　　回顧歷史，反思課程改革歷程。田慧生教授回顧我國中小學(xué)課程改革發(fā)展史中面臨的困境和挑戰(zhàn)，為當(dāng)前改革尋找歷史借鑒。他清晰地認(rèn)識到課程改革的復(fù)雜性和長期性，為更好地推進當(dāng)前改革提出了自己的看法。

　　立足現(xiàn)實，堅持“以人為本”理念。田慧生教授認(rèn)為，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，從改革指導(dǎo)思想上堅持“以人為本”，是對教育本質(zhì)的回歸。同時，課程作為教育發(fā)展、學(xué)校育人的核心藍圖，其科學(xué)規(guī)劃與有效實施是推動教育高質(zhì)量、高效率、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

　　立足本土，打造高質(zhì)量教材體系。田慧生教授認(rèn)為，教材是育人育才的重要依托，體現(xiàn)國家意志。要把握教材建設(shè)正確方向，強調(diào)加強黨對教材建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦；完善教材工作體制機制，構(gòu)建統(tǒng)籌為主、統(tǒng)分結(jié)合的工作機制，搭建完備的管理制度體系；建設(shè)中國特色高質(zhì)量教材體系，嚴(yán)格落實中小學(xué)三科教材統(tǒng)編統(tǒng)審統(tǒng)用機制；強化全流程管控，嚴(yán)守教材編寫、審核、選用使用和輿情關(guān)。這些舉措體現(xiàn)了立足本土需求，打造符合國家意志和育人目標(biāo)的高質(zhì)量教材體系的決心。

　　借鑒域外，汲取課程智慧。田慧生教授深入探究了蘇聯(lián)課程改革的經(jīng)驗。蘇聯(lián)通過教育立法保障改革推進，強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，注重引發(fā)全社會關(guān)注以形成改革合力，運用科學(xué)實驗確保改革方案的可行性等。一系列措施對我國教育改革和發(fā)展提供了有益借鑒。

　　（作者系人民教育出版社課程教材研究所高級研究員）

《中國教育報》2025年12月18日 第06版