一路走來(lái)，陪伴我的是飄著淡淡墨香的書(shū)籍。那些厚重的書(shū)籍讓我在迷惘的時(shí)候沉穩(wěn)淡定，讓我在失敗的時(shí)候勇敢無(wú)畏，它們陪我走過(guò)成長(zhǎng)的青澀和執(zhí)著于夢(mèng)想的寂寞。

曾經(jīng)最?lèi)芤獾拈喿x時(shí)光，在大學(xué)。

總會(huì)在午休之時(shí)，踏著滿(mǎn)地的陽(yáng)光，急切地奔向圖書(shū)館，那一排排圖書(shū)便是我青春歲月里最溫暖的陪伴。讀書(shū)的日子，時(shí)間好像失去了蹤影，而心靈卻延伸至無(wú)限廣闊的世界。雖身居斗室，卻能心游萬(wàn)仞、思接千載，人生百態(tài)盡在目前。那些年，我閱讀路遙的《人生》，感受恣意張揚(yáng)的生命力；我在《童年》阿廖沙的悲慘遭遇中默默掉淚，被蕭紅的《呼蘭河傳》深深打動(dòng)；《簡(jiǎn)愛(ài)》告訴我，在愛(ài)情面前不能失去尊嚴(yán)；《老人與海》告訴我，“人可以被毀滅，但不可以被打敗”……

大學(xué)4年，我究竟閱讀了多少本書(shū)，已無(wú)法計(jì)算。只是偶爾翻開(kāi)當(dāng)時(shí)的筆記，熟悉的溫暖總會(huì)溢滿(mǎn)心頭。閱讀的過(guò)程就是慢慢改變的過(guò)程，我會(huì)在悲劇故事里思考人性問(wèn)題，在哲學(xué)著作中辨證地看待世界，在人物傳記里汲取人生智慧，在散文小品中細(xì)膩地品嘗生活的滋味……現(xiàn)在想來(lái)，我應(yīng)該感謝那些單純閱讀的日子，讓我能更敏銳地通過(guò)生活表象去探尋生活的底色，讓我在以后的語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)文本的理解多一些獨(dú)特和深意。

大學(xué)畢業(yè)后，我成為一名游子，嘗盡了鄉(xiāng)愁的苦澀滋味。那些想家的日子里，那些不眠的夜晚，我把自己沉浸在閱讀中，才能暫時(shí)忘卻現(xiàn)實(shí)的不安與憂(yōu)傷。工作的地方是一所郊區(qū)學(xué)校，校舍雖然破舊，但花草樹(shù)木生機(jī)勃勃。被遺忘在城市一隅的我，春日賞花、夏日聽(tīng)雨、秋日拾葉、冬日踏雪，苦澀的生活中仿佛又有了別樣的滋味。

那時(shí)候，初為人師的我也會(huì)與孩子們一起讀散文。課間、中午、晚上，總會(huì)有學(xué)生在驀然頓悟中情不自禁地頷首、微笑、默嘆，以為妙絕。我們用筆將閱讀感受變成一篇篇優(yōu)美的文章，在欣賞和品味中，高三的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也仿佛多了一些浪漫和詩(shī)意的味道。時(shí)隔多年，也許那些孩子會(huì)忘了我，但我相信，他們不會(huì)忘記我們一起閱讀的時(shí)光，不會(huì)忘記高考那年他們?cè)谏⑽闹蝎@得的一份從容和坦然。

5年之后，我的工作環(huán)境發(fā)生了很大改變。熟悉的朋友變成了回憶，一切好像回到了原點(diǎn)。我開(kāi)始思考自己的選擇，開(kāi)始思考我正在進(jìn)行的語(yǔ)文教育。

我開(kāi)始閱讀語(yǔ)文教育著作。讀余映潮，我知道了“板塊式”教學(xué)的思路；讀王君，我了解到“青春語(yǔ)文”的內(nèi)涵；讀黃厚江，我懂得了“本色語(yǔ)文”的回歸。

原來(lái)，有那么多優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，一直堅(jiān)持著自己的教育理想，他們用執(zhí)著和信念告訴我平凡的生命也有著高貴的靈魂。那么我呢？我如何將語(yǔ)文的詩(shī)意、浪漫和課堂的高效巧妙融合？如何為學(xué)生營(yíng)造積極陽(yáng)光的課堂氛圍，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生向往的殿堂？我開(kāi)始反復(fù)品讀每一篇文章，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、情感點(diǎn)和趣味點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力讓每一位學(xué)生都能參與其中，并獲得成功的體驗(yàn)。漸漸地，在我的課堂上，學(xué)生的笑容愈發(fā)燦爛，表達(dá)愈發(fā)自信勇敢，他們會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)問(wèn)題而爭(zhēng)辯，因?yàn)橐粋€(gè)疑難而冥思苦想。我忘不了作文課上，孩子感動(dòng)的淚珠如滿(mǎn)天星輝，照亮了我的教育夢(mèng)想。

人生的困惑，一本書(shū)，一個(gè)人，豁然開(kāi)朗。

（作者單位系江蘇省鎮(zhèn)江市伯先中學(xué)）

《中國(guó)教師報(bào)》2019年07月03日第9版