工作幾年之后，我突然發(fā)現(xiàn)自己成了一個“怕事”的人。例如，本校資深教師成立了工作坊，邀請我加入，聽到加入工作坊后需要寫課例，還需要增加聽課節(jié)數(shù)等，覺得可能會增加自己的工作量，可能會犧牲個人休息時間，于是我就斷然拒絕了。這種“怕麻煩”的狀態(tài)持續(xù)了一段時間，我的教學工作原地踏步。

    “怕事”讓我止步不前

目睹身邊同事快速的專業(yè)成長，我才恍然大悟：我每天只能說是按部就班地“完成”任務，我把自己封閉在個人舒適生活的小圈子里。在這個舒適圈中，我僅靠以往的經驗應對眼前的工作，從不深入思考；我甚至為自己可以熟練進行教學工作而竊喜，誤以為這就是最佳的工作狀態(tài)。

這種狀態(tài)讓我不敢面對挑戰(zhàn)，不敢去應對新鮮事物和任務。因此，很多次面對各種教學研討或者外出學習機會，我因擔心一旦介入就會讓自己勞心勞力，就主動放棄了。

我開始反思，當我跟學生強調“努力學習，提升自我”時，身為人師的我卻選擇茍且于眼前的安逸，我感到羞愧。正巧這時我看到一篇文章中說：“你所謂的認真和努力，并不是真的想把工作做好，只想讓自己成為不犯錯的那個人。害怕麻煩，害怕出錯影響了你的效率，也限制了你的視野。任何事情一定是做得多，錯得多，不做就可以不錯。”是的，一直站在原地最安全，那是早已習慣的“舒適圈”，當我們美其名曰標榜為“佛系”時，我們并未為自己由滿懷理想變得甘于平庸而羞愧。

    “找事”一：加入工作坊

要成長，就要打破現(xiàn)狀。我主動找資深領航師申請成為其名師工作坊的下屬成員。我開始聽課，寫課例，寫每周聽課反思。每周的總結思考讓我豁然開朗，之前我擔心這些工作會打破我的生活節(jié)奏，但是現(xiàn)在做起來絲毫沒有影響到我的生活。反而，讓我的生活充滿了新的動力和樂趣。在書寫中、思考中我不斷地回顧課堂，重設教學思路，每一堂上過的課在我的頭腦中變得更加立體，讓我重審自己對于教育的認識。我將自己的反思以及與同事探討中獲得的靈感整理成文字，參加論文評選獲獎的時候，我知道我“找事”找對了！

    “找事”二：成立課題組

由工作坊到自己的教學工作，我開始學會了真正的思考，課堂、學生、教材都給我提供源源不斷的思考素材，不論從哪一個點切入，都可以獲得豐富的樂趣。接下來，我一方面開展自己的小課題研究，把日常思考中的疑難點變成課題開展研究，服務于教學和學生；另一方面和志同道合的同事共同開展較大的課題研究，服務于學校的課堂改革。由“小”到“大”是對自己的挑戰(zhàn)，課題研究的過程煩瑣、復雜，需要不斷思考，倘若回到過去，我會怕，因為這無異于給自己找了個天大的麻煩，但是，“不找麻煩”就不能意識到自己的無知，就不能打破自己的局限、不斷挖掘另一個自己。

    “找事”三：校對?？?/STRONG>