作為一位老教師，回望自己的教育生涯，有成功也有失敗，有甘甜也有痛苦。每位教師在成長過程中都會(huì)遇到這樣那樣的問題，如何解決？或許每個(gè)人解決問題的方法都不盡相同。我的做法是：將教學(xué)視為不斷學(xué)習(xí)的過程，“用心”“用細(xì)節(jié)”“用師表”解決成長中遇到的問題。經(jīng)過30多年的不懈努力，我的教育教學(xué)工作得到了同事的肯定，更受到了學(xué)生的歡迎。

    針對(duì)問題用心重新學(xué)習(xí)

30多年前，我剛畢業(yè)時(shí)，被分配到一所成人院校。初為人師的喜悅，讓我幻想著大顯身手，把自己的所學(xué)都發(fā)揮出來?？墒?，“理論很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感?！闭嬲闷鸾滩膫湔n，我才感到真的是“書到用時(shí)方恨少”?！敖虒W(xué)目標(biāo)如何設(shè)計(jì)”“教學(xué)重點(diǎn)如何突出”“教材中的思想教育因素如何進(jìn)行深度挖掘”“教學(xué)內(nèi)容如何系統(tǒng)地體現(xiàn)”……特別是，走上講臺(tái)，我不知道如何組織教學(xué)，不知道如何調(diào)控課堂氣氛，教學(xué)照本宣科，課堂效果不佳。對(duì)于課堂偶發(fā)事件手足無措，對(duì)學(xué)生點(diǎn)名批評(píng)、大聲呵斥，結(jié)果紀(jì)律反而更差。在焦頭爛額之際，我看到了蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基關(guān)于學(xué)習(xí)的論述，才找到了解決問題的方向。蘇霍姆林斯基說：“教師要無限度地相信學(xué)習(xí)的力量?！庇谑?，我靜下心來，先是通過讀書，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，這些理論雖然在上大學(xué)時(shí)老師教過，但是，帶著問題有針對(duì)性地學(xué)習(xí)與盲目地學(xué)習(xí)，其效果是不可同日而語的。通過廣泛閱讀，我感到教育理論不是沒有用，關(guān)鍵在于活學(xué)活用，學(xué)活用活。

在加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，我還注重向其他教師學(xué)習(xí)。聽不同學(xué)科教師的課，讓我有不同的收獲。比如，聽中文系教師的課，讓我學(xué)會(huì)了講授語言的規(guī)范準(zhǔn)確、簡潔精練、生動(dòng)有趣、情理交融，學(xué)會(huì)了提問的針對(duì)性、啟發(fā)性，學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)的及時(shí)得體、賞識(shí)激勵(lì)，學(xué)會(huì)了板書寫端正、提綱挈領(lǐng)、條理清晰、美觀大方。聽數(shù)學(xué)系教師的課，讓我學(xué)會(huì)了教學(xué)設(shè)計(jì)邏輯，注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力和運(yùn)用思想方法，滲透思想政治教育開展和探究教學(xué)。我把優(yōu)秀教師作為自己的榜樣，反復(fù)聽課，并有針對(duì)性地觀察他們的教學(xué)，之后思考：這個(gè)老師為什么這樣做？這樣做有什么好的地方？有什么問題？我是不是也可以這樣做？對(duì)照別人，反思自己的不足。慢慢地，我對(duì)自己的課堂有了自信，教學(xué)水平有了長足進(jìn)步，學(xué)生對(duì)我的教學(xué)也越來越滿意。

    用細(xì)節(jié)鑄就專業(yè)能力

在向名師學(xué)習(xí)和借鑒他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程中，我發(fā)現(xiàn)“名師”之所以成為“名師”，一個(gè)重要的原因是他們專業(yè)，而他們專業(yè)主要體現(xiàn)在一絲不茍地做好教學(xué)細(xì)節(jié)。這給我很大的啟發(fā)：提升專業(yè)水平，不僅要關(guān)注宏觀的教育教學(xué)理論，更要將目光放在教學(xué)的細(xì)節(jié)上，即高度關(guān)注構(gòu)成課堂教學(xué)行為的最小單位——課堂教學(xué)細(xì)節(jié)。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我在教學(xué)中特別注意以下細(xì)節(jié)：

進(jìn)教室時(shí)真誠微笑，讓學(xué)生感受到老師的親切；講解時(shí)不把手插進(jìn)兜里或背在后面，讓學(xué)生感受到老師的尊重；提問時(shí)與學(xué)生進(jìn)行目光交流，讓學(xué)生感到老師的熱情；學(xué)生回答問題時(shí)耐心傾聽，讓學(xué)生感受到老師的鼓勵(lì)；利用PPT時(shí)考慮字號(hào)、行距，確保圖片的美觀，讓每一名學(xué)生都能看清；板書時(shí)注意寫在黑板上的位置，盡量不背對(duì)著學(xué)生板書；引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)時(shí)，注意自己的站姿和手勢(shì)不遮擋學(xué)生的視線……

人們常說：“細(xì)節(jié)決定成敗?！贝_實(shí)很有道理，真正凸顯教師專業(yè)能力的往往在于能否做好細(xì)節(jié)。我在實(shí)踐中體會(huì)到：成為一個(gè)好教師，僅僅有教育熱情還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。想要做得專業(yè)，就需要從細(xì)節(jié)著手。教學(xué)中一張小小圖片的呈現(xiàn)，一個(gè)細(xì)微表情的流露，一個(gè)字體、符號(hào)的位置，看似是一個(gè)微乎其微的細(xì)節(jié)，其背后折射出的卻是教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)理念和教育智慧。教師課堂上每一個(gè)教學(xué)行為的細(xì)微差別，就是專業(yè)與業(yè)余的分野。也正是這些細(xì)節(jié)差別，導(dǎo)致了一般教師與優(yōu)秀教師的區(qū)別。成功的教學(xué)必定離不開精彩細(xì)節(jié)，關(guān)注細(xì)節(jié)是提升教師專業(yè)素質(zhì)的必經(jīng)之路。我們應(yīng)該將關(guān)注的目光放得低一點(diǎn)兒、再低一點(diǎn)兒，切實(shí)關(guān)注教學(xué)中的細(xì)節(jié)，從教學(xué)細(xì)節(jié)入手，預(yù)約課堂精彩，提升專業(yè)素養(yǎng)。

    用師表詮釋什么是真正的教育

古人云:“學(xué)高為師，身正為范?！蔽覍?duì)這句話的理解很通俗，那就是：“磨爛嘴皮子，不如做出好樣子。”其實(shí)，我對(duì)為人師表重要性的認(rèn)識(shí)也有一個(gè)過程。剛?cè)谓虝r(shí)學(xué)校讓我當(dāng)班主任，有一天早操，我班出操的學(xué)生特別少，學(xué)校點(diǎn)名批評(píng)了我們班。我當(dāng)時(shí)年輕氣盛，沒有多想，就怒氣沖沖到教室，把學(xué)生狠狠地批了一通。事后班長找到我，問了我一個(gè)問題：“劉老師，你知道咱們班為什么早操出勤率那么低嗎？”“不知道，我正要問你呢！”班長告訴我：“咱們班同學(xué)都知道你愛睡懶覺，不隨著大家出操，所以，他們也睡懶覺！”班長的話讓我羞愧難當(dāng)，我當(dāng)即利用晚自習(xí)的時(shí)間，召開了主題班會(huì)。在班會(huì)上，我首先在黑板上寫下：“學(xué)高為師，身正為范?！薄捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯又艺f：“今天的早操我們班受到了學(xué)校的批評(píng)，作為班主任我很難過。我難過的不是我的優(yōu)秀班主任的名譽(yù)受損，而是沒有給大家做出表率，讓大家因此而受到學(xué)校的批評(píng)。但這件事也讓我明白了一個(gè)道理：什么才是真正的教育。真正的教育一定是教師為人師表，率先垂范的。我不想說什么豪言壯語，請(qǐng)大家看我今后的行動(dòng)！”從此之后，早操我總是第一個(gè)到操場(chǎng)，上課我總是第一個(gè)到教室，打掃衛(wèi)生我總是第一個(gè)拿起工具……師表的力量是巨大的。在我為學(xué)生們做出表率后，雖然再?zèng)]有批評(píng)過他們，但是，我班的“三操”“紀(jì)律”“衛(wèi)生”“學(xué)習(xí)”等一直走在其他班級(jí)前面。這使我體會(huì)到：說一千，道一萬，不如做給學(xué)生看，教師的一個(gè)表率勝過萬語千言。

（作者單位：河南周口師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院）

《中國教育報(bào)》2019年10月23日第10版