5月12日是全國防災(zāi)減災(zāi)日,防范化解重大風(fēng)險是新時代我國必須打好的一場攻堅戰(zhàn)。聯(lián)合國“國際減災(zāi)十年”計劃指出：“教育是減輕災(zāi)害計劃的中心，知識是減輕災(zāi)害成敗的關(guān)鍵?！眹鴥?nèi)外實踐經(jīng)驗也反復(fù)證明，加強(qiáng)危機(jī)教育是有效預(yù)防應(yīng)對危機(jī)、保證社會可持續(xù)發(fā)展的中心環(huán)節(jié)。當(dāng)前的疫情“大考”，暴露出危機(jī)教育尚未完全形成有效合力。要改變當(dāng)前危機(jī)教育現(xiàn)狀，可以從如下思路出發(fā)去考慮。

    多元聯(lián)動，形成危機(jī)教育“大合唱”

政府領(lǐng)導(dǎo)、多元協(xié)同是我國抗擊“非典”、抗震救災(zāi)和抗“疫”斗爭積累的寶貴經(jīng)驗，也是世界各國的普遍共識。據(jù)此，我國應(yīng)立足實際，構(gòu)建政府主導(dǎo)，學(xué)校為主，家庭、企事業(yè)單位、社區(qū)、媒體支撐，公眾和社會力量廣泛參與的“多元協(xié)同”危機(jī)教育體系，以此作為改進(jìn)危機(jī)教育的根本路徑。

優(yōu)化學(xué)校危機(jī)教育。學(xué)校應(yīng)將專門課程和課程滲透相結(jié)合，以研究式學(xué)習(xí)和常態(tài)演練體驗為主要方式，分階段制定教育指導(dǎo)綱要，編寫一體化教學(xué)資料，有序開展危機(jī)教育，并努力推進(jìn)學(xué)校與家庭、社區(qū)等的協(xié)同合作。

“實化”家庭和社區(qū)危機(jī)教育。做好日?！凹彝錇?zāi)”，培育良好防災(zāi)家風(fēng)；形成和睦家庭氛圍，給予危機(jī)中的家庭成員足夠生命支持；積極配合學(xué)校、社區(qū)危機(jī)教育工作，開展以社區(qū)減災(zāi)為核心的危機(jī)教育，形成“防教一體”的社區(qū)文化。

強(qiáng)化媒體與志愿服務(wù)組織作用。明確媒體在傳播危機(jī)知識信息、傳遞社會正能量、搭建立體化教育平臺等方面的工作職責(zé),充分發(fā)揮中國紅十字會、中國青年志愿者協(xié)會等在危機(jī)教育培訓(xùn)中的擔(dān)當(dāng)作用,創(chuàng)建志愿服務(wù)品牌，增強(qiáng)教育覆蓋面和吸引力。

    雙管齊下，打造硬規(guī)定和軟環(huán)境

文化備災(zāi)，提升危機(jī)教育軟實力。危機(jī)教育的可持續(xù)發(fā)展，離不開深厚的文化土壤。應(yīng)通過全民參與、全方位滲入生活,如全方位的媒體宣傳、常態(tài)化的全民演練、做好大量人才儲備、開展大范圍教育現(xiàn)狀調(diào)研、建立數(shù)量可觀的教育場館和體驗中心、搭建大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺等。

優(yōu)化督導(dǎo)，重鑄素質(zhì)導(dǎo)向的危機(jī)教育評價“指揮棒”。要以受教育者的危機(jī)應(yīng)對能力“獲得”為核心，著力打造素質(zhì)導(dǎo)向的評價體系，以此引領(lǐng)實踐，提升危機(jī)教育實效?？蓮奈C(jī)意識（防災(zāi)、承災(zāi)、減災(zāi)、救災(zāi)意識）、危機(jī)心理（危機(jī)認(rèn)知、危機(jī)情緒情感、危機(jī)抗?fàn)幰庵荆⑽C(jī)知識技能（常規(guī)類、應(yīng)急救助類）、危機(jī)責(zé)任與行動（防災(zāi)準(zhǔn)備、災(zāi)時自救互救、災(zāi)后志愿服務(wù)）四個方面逐層考量危機(jī)素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，借鑒中國志愿服務(wù)“時間銀行”儲蓄制度操作方式，推進(jìn)危機(jī)教育“國家學(xué)分銀行制度”和“學(xué)習(xí)成果認(rèn)證制度”，保障危機(jī)教育實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

(作者系華北電力大學(xué)[保定]馬克思主義學(xué)院教授）

《中國教育報》2020年05月14日第8版