2019年，長春理工大學申報各類教育規(guī)劃課題91項，同比上年增長了12%；教學改革課題申報69項，同比上年增長了8%；申報各類科研項目997項，同比上年增長了11%；新增科研立項538項，同比上年增長了49%。

各項數(shù)據(jù)出現(xiàn)井噴式增長的背后是學校自2018年啟動的校內(nèi)教師崗位聘任改革?！靶碌膷徫黄溉沃贫燃ぐl(fā)了老師們的活力?！遍L春理工大學科學技術(shù)研究院院長佟首峰表示。

學校教師崗位聘任適用了國內(nèi)高校普遍通用的“職稱+績效”制度，即教師的實際收入由國家崗位工資和校內(nèi)崗位績效工資兩部分構(gòu)成。國家崗位工資由初級到高級的專業(yè)技術(shù)職稱確定，體現(xiàn)教師的科研能力和學術(shù)水平；校內(nèi)崗位工資體現(xiàn)在校內(nèi)崗位績效工資上，評聘更多體現(xiàn)教師個人在聘期內(nèi)的實際貢獻。

以職稱制度創(chuàng)新激活干事創(chuàng)業(yè)活力

2018年年初，學校對上一輪校內(nèi)聘任與考核文件進行了改進和修訂，并啟動了新一輪校內(nèi)教師崗位聘任。新的教師崗位聘任制度在校內(nèi)崗位工資上打破了原有的職稱限制，著重以上一聘期的業(yè)績作為評價標準。

“受原來制度的限制，擁有講師職稱的教師在聘期內(nèi)無論其業(yè)績有多好，校內(nèi)崗位最高也只能聘在8級?！比耸绿幪庨L李全勇介紹說，“新的制度下，校內(nèi)崗位聘任可上可下的通道被完全打開，成果豐富、貢獻度高的講師可以聘到原來只有擁有教授職稱才能夠聘任的最高級別崗位。當然，業(yè)績較差的教授也會跌落到最低的10級崗位?！?/P>

在此輪崗位聘任中，學校有233名講師、副教授憑借優(yōu)秀的業(yè)績聘任到原來教授才能聘任的崗位，也有84名教授、副教授由于業(yè)績下降而聘任到相對較低的崗位。

陳薪羽是理學院的一名青年教師，憑借優(yōu)秀的業(yè)績，1986年出生的陳薪羽在此次聘任中從7級崗升至2級崗。擁有副教授職稱的她拿到了教授級的工資。按照原來的制度，她從7級崗聘至2級崗至少需要5年時間。

“剛看到工資卡里多了將近一倍的數(shù)字時，確實高興了一小下。”陳薪羽笑著說，“那一瞬間感覺自己熬過的夜、加過的班、掉過的頭發(fā)都被認可了?！?/P>

然而，作為一名“85后”女博士生導師，翻番的收入沒有留給她太多的時間去“暢想‘購物車自由’”，低崗高聘的工作壓力就已經(jīng)撲了上來?！皩ξ覀兡贻p教師來說，較高的崗位收入是一種無聲的鞭策?！标愋接鹫f。

同樣，從7級崗高聘至3級崗的機電工程學院教師李俊燁告訴記者，新的崗位聘任制度讓教師在考核中面臨著很大的壓力，但總體上是激發(fā)了大家的活力，對學校發(fā)展有益。他說，“教師被聘到更高的崗位后，會用更高的標準來要求自己，壓力變成了動力。當大家都有干勁的時候，學校發(fā)展將越來越好?！?/P>

以提升教學質(zhì)量夯實本科教育的核心地位

長春理工大學此次人事聘任改革中的另一大亮點是堅持了本科教育的核心地位，將教學質(zhì)量放在了極其重要的位置。

新的聘任制度加大了教學業(yè)績的劃定范圍及教學業(yè)績在崗位條件中的比重，在由教學業(yè)績和科研業(yè)績構(gòu)成的兩大類27項聘任條件中，教學類條件為18項，占比三分之二，涵蓋人才培養(yǎng)、教師教學技能、教學質(zhì)量綜合評價、教師教學研究與成果獲獎以及各類教學質(zhì)量工程項目等。

新聘任制度的導向作用很快從教師的工作狀態(tài)上反映出來，考評教學類的各項數(shù)據(jù)顯著提高。2019年，長春理工大學除教育規(guī)劃課題、教學改革課題申報數(shù)量明顯增加外，在課程建設(shè)方面，2個項目被認定為省級精品在線開放課程A類，4個項目被認定為省級“金課”建設(shè)A、B類，2個課程思政教學改革項目被認定為省級教學改革項目。在專業(yè)建設(shè)方面，“光學物理拔尖人才培養(yǎng)基地”和“計算機拔尖人才培養(yǎng)基地”被評定為國家級基地建設(shè)項目。

“這次聘任制度調(diào)整對本科教學研究的重視程度是前所未有的?！苯虅?wù)處處長侯玉秀肯定地說，“學校辦學的初心是‘為黨育人、為國育才’，新制度引導全校教師潛心教書育人、突出教學質(zhì)量就是這一初心的最好體現(xiàn)。”

以人事制度改革激發(fā)人才資源的第一優(yōu)勢

黃根哲是機電工程學院一名擁有33年教齡的老教師，早已獲評教授職稱的他在2016年被評為吉林省高等學校教學名師。根據(jù)新的聘任制度，黃根哲憑借優(yōu)秀的教學業(yè)績被聘任到了更高一級崗位?！皩W校緊跟國家形勢重視本科教學，我們應(yīng)該點個大大的‘贊’?！秉S根哲說，“本科教學是學校的核心工作，我希望學校對本科教學的側(cè)重力度再大一點。”

“人才是高校事業(yè)發(fā)展的第一資源，人事制度改革是高校改革的重要核心之一?！崩钊绿寡裕瑥娜珖鴣砜?，近年來高等教育發(fā)展風起云涌，“不進則退”的現(xiàn)象甚至已經(jīng)變?yōu)榱恕奥M也退”，那些快速崛起的高校無不是通過打破制約瓶頸、激發(fā)人才活力走上了發(fā)展的快車道。

長春理工大學在60多年的辦學中，形成了鮮明的光電特色和國防特色，被譽為“中國光學英才的搖籃”。在教育部公布的全國高校第四輪學科評估結(jié)果中，長春理工大學“光學工程”學科進入A-類，穩(wěn)居全國同類學科前列，也是省內(nèi)唯一擁有A類學科的省屬院校?！伴L春理工大學經(jīng)過多年的傳承，形成了一個較好的發(fā)展根基?，F(xiàn)在建設(shè)特色高水平應(yīng)用研究型大學，師資隊伍建設(shè)是其中重要的一環(huán)，如果因為我們的猶豫和遲鈍而錯失發(fā)展機遇，那就愧對了歷史?！毙ｉL蘇忠民說。

“‘大河有水小河滿，小河有水大河滿?！瘜W校發(fā)展和每一位教職工的切身利益息息相關(guān)?！遍L春理工大學黨委書記楊玉新表示，“我們以人事制度改革為牽引，不斷深化綜合改革，就是為了激發(fā)學校的內(nèi)生動力，讓教師們安心扎根這片教育事業(yè)的沃土，努力辦黨和人民滿意的教育，為吉林全面振興全方位振興加油助力?！?/P>

《中國教育報》2020年05月18日第6版