由疫情防控、線上教育、復(fù)學(xué)復(fù)課組成的教育戰(zhàn)“疫”，是對(duì)教育改革發(fā)展成果的一次全面檢閱，也是對(duì)教育治理體系和治理能力的一場(chǎng)大考。

身處基層的教育行政干部、校長(zhǎng)無(wú)疑是這場(chǎng)大考中的重要答卷人。他們以身體之，以心驗(yàn)之，在戰(zhàn)“疫”的大熔爐中淬煉了教育治理能力，提升了專業(yè)精神與專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，他們直面區(qū)域教育的問(wèn)題和短板，潛心思考如何化危為機(jī)，汲取教育治理智慧，在后疫情時(shí)代深化綜合改革、推進(jìn)區(qū)域教育治理體系和治理能力的現(xiàn)代化。

汲取組織動(dòng)員智慧

堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)。在這場(chǎng)人民戰(zhàn)爭(zhēng)、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)中，上下一條線，全國(guó)一盤棋。黨中央統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、統(tǒng)一調(diào)度，各地各司其職、協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)、全力奮戰(zhàn)。黨旗在防控疫情斗爭(zhēng)一線高高飄揚(yáng)，黨組織成為防控的主心骨、定盤星。黨員沖在前，普通群眾緊緊跟上。

在學(xué)校治理中，堅(jiān)持黨對(duì)教育的領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮好黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，錨定目標(biāo)，心往一處想，勁往一處使。

發(fā)揮頭雁效應(yīng)。“天下事，在局外吶喊議論總無(wú)益，必須躬身入局，挺膺負(fù)責(zé)，乃有成事之可冀”，領(lǐng)導(dǎo)帶頭是最好的動(dòng)員。我們看到，許多領(lǐng)導(dǎo)干部“先之，勞之，無(wú)倦”，以身作則，身先士卒。我們看到，在經(jīng)濟(jì)亟須全面激活、全面恢復(fù)、全面提速之時(shí)，市長(zhǎng)、縣長(zhǎng)們有到車站等候返崗民工，有親自站臺(tái)帶貨直播。在復(fù)學(xué)之時(shí)，許多教育局長(zhǎng)登上講壇，開講第一課。

彰顯精神力量。宣傳是戰(zhàn)斗力，文化是生產(chǎn)力。運(yùn)用多種媒體、各類陣地和文藝形式，抓好典型宣傳，既有宏大的敘事，又有細(xì)節(jié)的鋪陳；既有可歌可泣的英雄壯舉，又有溫馨如春的凡人善舉。給我們留下了一個(gè)個(gè)溫暖的瞬間、美麗的背影，傳遞了正能量，增強(qiáng)了必勝之心，凝聚了磅礴偉力，升華了中國(guó)精神。

學(xué)校管理要注重校園文化建設(shè)，選樹身邊榜樣，重視精神引領(lǐng)，以文化人，把學(xué)校打造成利益共同體、發(fā)展共同體、精神共同體、價(jià)值共同體，把隊(duì)伍鍛造成精神尺碼一致的教育鐵軍，把管理化作深情的期許，一群人、一件事、一條心，堅(jiān)守著在一起的幸福約定。

汲取識(shí)人用人智慧

以真抓實(shí)干為衡量標(biāo)準(zhǔn)。疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，危難識(shí)英雄，疫情是塊試劍石，在戰(zhàn)“疫”中將表現(xiàn)突出、經(jīng)得起考驗(yàn)的干部大力褒獎(jiǎng)、火線提拔、大膽使用，對(duì)政治麻木、能力不足、履職不力、精神懈怠的干部問(wèn)責(zé)追責(zé)。在學(xué)校管理中，要賞罰分明，以實(shí)績(jī)論英雄，把選人用人的權(quán)力交給制度、交給群眾，真正體現(xiàn)能者上、庸者下、平者讓。

以真情實(shí)感為激勵(lì)手段。在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，黨和政府尊重知識(shí)、尊重人才、尊重勞動(dòng)，以鐘南山、李蘭娟為代表的知識(shí)分子發(fā)揮了定海神針的作用。他們既不受他人影響，又不拘泥于主觀，贏得了人們的尊重和贊譽(yù)。教師作為一個(gè)追求自主性、個(gè)性化、多樣化和創(chuàng)新精神的群體，依賴傳統(tǒng)的行政管理無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的激勵(lì)和管理。依據(jù)需要層次論，為教師營(yíng)造家的氛圍，提供合適的平臺(tái)，滿足發(fā)揮其專長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的精神需求。

以真才實(shí)學(xué)為自我追求。這次湖北重大疫情關(guān)鍵時(shí)刻，臨陣撤換了幾個(gè)地市級(jí)的衛(wèi)健委主任，改由有專業(yè)知識(shí)背景且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家型領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任。校長(zhǎng)作為復(fù)合型的專業(yè)人士，要注重專業(yè)與行政的融合，既懂教育又懂管理。同樣，分管的副校長(zhǎng)作為一條線的負(fù)責(zé)人，通過(guò)不間斷的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，加強(qiáng)能力建設(shè)，提高學(xué)習(xí)、研判、執(zhí)行、協(xié)調(diào)的能力，解決本領(lǐng)恐慌。

汲取危機(jī)求生智慧

越是在危機(jī)之時(shí)，越要有法治意識(shí)。在這場(chǎng)疫情防控的人民戰(zhàn)爭(zhēng)中，始終牢牢堅(jiān)持依法防控的原則。國(guó)家既賦予政府緊急行政權(quán)，滿足有效應(yīng)對(duì)突發(fā)事件所需的政府職能，又防止公權(quán)力濫用，防止過(guò)度防控。

在教育戰(zhàn)“疫”中，發(fā)生了一些令人深思的違法案例。如云南某市教體局為避免中小學(xué)生感染發(fā)文要求學(xué)生服用大鍋藥；湖北某小學(xué)副校長(zhǎng)疫情期間違規(guī)操辦父親壽宴。作為教育管理者，要牢固樹立依法治教、依法治校的理念，提高運(yùn)用法治思維和法律手段解決學(xué)校改革發(fā)展中突出矛盾和問(wèn)題的能力。

“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”，危機(jī)也是契機(jī)。這次疫情催生了或發(fā)展了“宅”經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代物流業(yè)、新基建、跨境電商、共享員工、互聯(lián)網(wǎng)+等新業(yè)態(tài)；這次疫情讓跨界作業(yè)大有作為，把體育場(chǎng)館、會(huì)展中心緊急改為方艙醫(yī)院，生產(chǎn)飛機(jī)的高精尖企業(yè)臨時(shí)轉(zhuǎn)產(chǎn)口罩。

這次疫情也是教育技術(shù)推動(dòng)教學(xué)變革的重大機(jī)遇，線上教育、云招聘、云辦公、復(fù)學(xué)碼等新手段得以大顯身手。這些都啟示我們需要把握風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)遇的關(guān)系，增強(qiáng)思維的靈活性、敏捷性，危中覓機(jī)，化危為機(jī)，更好地適應(yīng)未來(lái)，擁抱未來(lái)。

(作者系浙江省磐安縣教育局副局長(zhǎng))

《中國(guó)教育報(bào)》2020年06月09日第5版