我園的幼兒床是三層抽拉式的，每天拉床很耗時。但對于大班幼兒來說，拉床并不是什么難事，而且他們也特別喜歡幫忙，于是我把任務(wù)交給他們。如有特別難拉的床，我再出馬。午飯后，我叫上兩個比較強壯的男孩幫忙拉床，他們高高興興地去了。其他吃完飯的幼兒看見了，也跑過去幫忙，但人一多，就亂了。最后我規(guī)定每次拉床只需要5個人。

一開始，幼兒把床拉好后會走到我面前說：“報告胡老師，任務(wù)完成！”我看了一下，微笑著說道：“嗯，不錯！”又過了兩天，翻抽屜時，我看到兩大張“獎勵貼紙”。看到這么多貼紙，我想，不如獎勵給拉床的幼兒吧。于是，從那天起，每次幼兒拉完床，我都會給每人獎勵一張小貼紙，他們高興地向其他幼兒炫耀。大家拉床的熱情更高了。

之后，每次拉完床，他們都會跑過來向我索求獎勵。

直到半個月后，我發(fā)現(xiàn)“獎勵貼紙”快用完了，于是不打算再給他們了。這天，拉完床后，5個幼兒又來到我面前要獎勵。我對他們說：“以后拉床不獎勵貼紙了?！薄盀槭裁矗俊彼麄円荒樀捏@愕和不解。“貼紙快沒了，你們也愿意拉床，以后就不發(fā)貼紙了?！薄鞍?？”“這樣不公平，他們拉床就有，我們就沒有。”“那我們今天不是白拉床了嗎？”“唉！真倒霉！”……他們七嘴八舌地抱怨起來，然后告訴其他幼兒這條壞消息，說以后拉床沒獎勵了。其他幼兒聽到后，有的生氣地說：“以后我不拉床了，你們誰愿意拉誰拉。”余下的幼兒也隨聲附和……

聽到他們的抱怨和失望的嘆氣聲，我有些驚訝和氣憤。本來拉床這件事是不需要給獎勵的，我給了他們半個月的獎勵，現(xiàn)在他們竟然因為沒有獎勵就不去做了。反思后，我意識到，拉床最開始是幼兒發(fā)自內(nèi)心喜歡做的事，根本不需要獎勵，能夠拉床對他們已經(jīng)是很大的榮譽了。持續(xù)了半個月的獎勵，卻將幼兒喜歡做的事，悄無聲息地變成了為贏得獎勵才做的事。幼兒好的品質(zhì)和習慣愣是讓我的獎勵給毀了！

幼兒已經(jīng)不愿意拉床了，我必須重新喚起他們的熱情。于是，我首先對他們進行了一次“訓話”：“最近有一件事，我們一起討論一下。之前大家特別喜歡拉床，沒有獎勵也爭先恐后去拉，這讓老師很開心。之后，老師每次都會給你們獎勵貼紙。但沒想到，沒有獎勵的時候你們很喜歡拉床，有了獎勵之后，你們變成了為獎勵才拉床。直到昨天沒有獎勵了，很多人都說以后不拉床了。你們現(xiàn)在是大班的哥哥姐姐了，你們連拉床都要獎勵，是不是跟小班小朋友一樣了？大班的你們，應(yīng)該比中班、小班時更厲害，也更有責任感呀?！?/P>

班級里鴉雀無聲，有的幼兒低著頭認真聽著，有的抬著頭思索著。我又對他們說：“從今天起，拉床是你們應(yīng)該做的事，是不需要獎勵的，而且拉床的人只能有三個，有誰愿意做嗎？”大家你看看我，我看看你，只有零星幾個人舉手。我趁機說：“很不錯，老師為你們點贊！請你們?nèi)蝗グ?。其他小朋友在這里看著，我們一起來看看他們是怎么做的?！?/P>

幼兒一邊看，我一邊跟大家解讀。

“他們?nèi)齻€每人負責一個區(qū)域的床，這叫分工。樂樂拔不出床頭的插銷，讓毛毛來幫忙，這叫求助。毛毛來幫他一起拔，這叫合作?？悼敌∨笥烟昧α耍幌伦影殉閷洗怖闷x了原來的位置，留下一個很大的縫隙，他是推最上層的床來還原，而不是推最下層，這叫機智……你們以為拉床很簡單，但又快又好又整齊地拉完所有床卻并不簡單，這考驗著你們解決問題以及合作的能力。”

三人拉完床之后，我與他們一一擊掌的同時回應(yīng)他們：“干得漂亮！”

經(jīng)過這次“洗禮”后，情況果然發(fā)生了變化。第二天，還沒等我挑人，就有幼兒主動請纓，希望我能選他們?nèi)ダ病蠹矣只謴土俗铋_始那種主動拉床的熱情。他們不求獎勵，只是想證明自己已經(jīng)是大班孩子，有能力有辦法把這件事做好。

拉床事件告一段落，我也深刻地意識到，獎勵是一把雙刃劍，用好了事半功倍，用不好只能是徒增煩惱。對待獎勵，教師一定要拿捏好分寸，不能一刀切。如果幼兒做某件事是出于內(nèi)部動機，萬不可用獎勵來干擾他們，簡單一句口頭表揚即可。如果幼兒做某件事沒有形成興趣和內(nèi)部動力，可以運用多種獎勵策略，促進幼兒慢慢對事情本身感興趣。當他們一旦變成因喜歡而去做事，要果斷停止外在獎勵。

（作者單位：河北省直機關(guān)第四幼兒園）

《中國教育報》2020年08月16日第2版