與朱小蔓的情感教育研究“纏纏繞繞”的，是她在多個(gè)崗位、多個(gè)研究領(lǐng)域的辛勤耕耘，是一位中國學(xué)者教育報(bào)國愛民的情懷、嚴(yán)謹(jǐn)深邃的理性思考。點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，始終跳動(dòng)著的，是一顆滿溢熱誠的赤子之心。

    參與新課改，修訂思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)并編寫教材

朱小蔓是中國第八次國家基礎(chǔ)教育課程改革（以下簡稱“新課改”）的主要參與者之一。

教育部組織專家并委托朱小蔓任初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長，對(duì)2003年頒布的《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》進(jìn)行修訂，于2011年頒布《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》。2012年初，教育部期望編寫一本初中《思想品德》示范性教材，委托朱小蔓任總主編。這項(xiàng)工作2012年3月啟動(dòng)，2016年9月完成《道德與法治》（根據(jù)教育部文件更改）七年級(jí)上、下兩冊(cè)的編寫并投入使用。國家統(tǒng)編《道德與法治》教材以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為價(jià)值引領(lǐng)，融入具有歷史恒常性的基礎(chǔ)性價(jià)值，編排邏輯更加體現(xiàn)德育回歸生活的要求，思維立意更加深遠(yuǎn)。

新課改需要教師提升自身的素養(yǎng)。田家炳基金會(huì)與北京師范大學(xué)合作設(shè)立“全球化時(shí)代的‘道德人’培養(yǎng)——改變教師”的教育實(shí)踐項(xiàng)目“教師情感表達(dá)與師生關(guān)系構(gòu)建”，朱小蔓任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。項(xiàng)目旨在幫助教師適應(yīng)新課堂，提高育人效果。

    熱愛農(nóng)村，熱愛農(nóng)民，關(guān)心農(nóng)村教育

從朱小蔓的研究、工作經(jīng)歷來看，對(duì)于農(nóng)村教育的研究、關(guān)于農(nóng)村教育的工作，是濃墨重彩的一筆。

2008年，朱小蔓擔(dān)任聯(lián)合國教科文組織國際農(nóng)村教育研究與培訓(xùn)中心主任。聯(lián)合國教科文組織200多個(gè)成員國的農(nóng)村教育，是中國農(nóng)村教育可以學(xué)習(xí)、借鑒的對(duì)象。作為人口最多的發(fā)展中國家，中國有責(zé)任總結(jié)提煉農(nóng)村教育經(jīng)驗(yàn)，與世界分享。當(dāng)時(shí)，農(nóng)村義務(wù)教育管理體制改革從“以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主”的管理體制調(diào)整為“以縣為主”。朱小蔓結(jié)合自己的教師教育研究，關(guān)注“以縣為主”體制下的農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。

朱小蔓還從移風(fēng)易俗等方面研究教育在農(nóng)村的特殊作用。在任中國陶行知研究會(huì)會(huì)長期間，她提出，應(yīng)該把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入農(nóng)村教育，通過農(nóng)村教育促進(jìn)農(nóng)村的社會(huì)、文化發(fā)展，提高農(nóng)民的科技素質(zhì)、文化素質(zhì)和倫理道德水平等。

    愛兒童，充滿愛與虔誠地研究兒童教育

無論是進(jìn)行情感教育、教師教育、農(nóng)村教育等研究，還是編寫課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫教材，都需要研究兒童。朱小蔓特別地關(guān)注、研究了以下幾類兒童的教育問題。

關(guān)心農(nóng)民子女。2002年12月，朱小蔓任中央教育科學(xué)研究所所長后不久，帶領(lǐng)新的研究團(tuán)隊(duì)遠(yuǎn)赴廣西邊境走訪農(nóng)村學(xué)校，了解農(nóng)村教育的現(xiàn)實(shí)狀況。她內(nèi)心受到強(qiáng)大震撼和沖擊，回京后撰寫了調(diào)研報(bào)告，送呈當(dāng)時(shí)的教育部部長陳至立。沒想到，陳至立立即回復(fù)，說要辦寄宿學(xué)校來徹底解決這些孩子在學(xué)校的吃飯住宿問題。

緊接著，2004年，朱小蔓受時(shí)任教育部副部長王湛委托，主持全國哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十五”規(guī)劃（教育類）國家重點(diǎn)課題“新三片地區(qū)教育發(fā)展水平研究”。她深切感受到，這些農(nóng)村孩子一方面需要物質(zhì)關(guān)懷，克服物質(zhì)生活的貧乏，另一方面更需要情感關(guān)懷，擁有積極克服一切困難的勇氣和信心。

關(guān)注留守兒童和流動(dòng)兒童。自20世紀(jì)90年代以來，伴隨著中國城市化的快速發(fā)展，大量農(nóng)村人口向城市流動(dòng)，產(chǎn)生了農(nóng)村留守兒童和城市流動(dòng)兒童。流動(dòng)兒童在融入城市生活過程中遭遇重重困難，促使朱小蔓在任聯(lián)合國教科文組織國際農(nóng)村教育研究與培訓(xùn)中心主任期間發(fā)起了城鄉(xiāng)理解項(xiàng)目計(jì)劃。

關(guān)注有特殊需要的兒童。在全納教育方面，最初深深觸動(dòng)朱小蔓的，是2009年她參加了北京市新源西里小學(xué)的一場(chǎng)研討活動(dòng)。新源西里小學(xué)本是一所弄堂學(xué)校，接受孩子就近入學(xué)。校長出于愛心接收了附近幾名有特殊需要的兒童，從此越來越多有特殊需要的孩子來到這里。健全孩子怕因此影響成績，逐漸轉(zhuǎn)學(xué)了，這里就變成了一所特殊教育學(xué)校。

一些駐華使館的特使、參贊等聽說周圍有這樣一所學(xué)校，就把自己的孩子送過來，讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)有特殊需要的兒童施以幫助。

這次經(jīng)歷讓朱小蔓深切認(rèn)識(shí)到，把孩子一個(gè)都不少地納入教育，是多么高尚的事業(yè)。2012年，朱小蔓參加了南京市特殊教育“雙業(yè)一體化”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。她認(rèn)識(shí)到，讓有特殊需要的兒童學(xué)會(huì)自立、自尊，有獨(dú)立生活的能力，是教育的尊嚴(yán)。

關(guān)注女生。朱小蔓在任中國陶行知研究會(huì)會(huì)長期間，特別看重和偏愛女生教育。因“性”施教，是各級(jí)政府“辦好讓人民滿意的教育”、積極滿足不同受教育群體需求、提高教育品質(zhì)的具體的、適切的表現(xiàn)。

關(guān)注資優(yōu)生。資優(yōu)生將來有可能成長為不可多得的領(lǐng)軍人才，對(duì)這類學(xué)生，朱小蔓特別珍惜。她提出，資優(yōu)生必須具有高情感能力，否則會(huì)影響高智商的發(fā)揮。情感涌現(xiàn)與創(chuàng)造性品質(zhì)的培養(yǎng)有極大的相關(guān)性。資優(yōu)教育也可以面向全體學(xué)生，學(xué)校要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在某些方面的天賦，并因材施教。

愛中國兒童，兼愛天下兒童。在中央教科所工作期間，朱小蔓指導(dǎo)的一份博士后研究報(bào)告，是對(duì)俄羅斯社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期處境不利兒童的心靈呵護(hù)研究。俄羅斯處境不利兒童心靈呵護(hù)的最終目的是“喚醒”其精神生命，這對(duì)中國解決社會(huì)變遷時(shí)期處境不利兒童問題具有啟發(fā)和借鑒價(jià)值。

    長期“雙肩挑”，管理與研究充滿靈性地交融在一起

朱小蔓一生曾擔(dān)任過多個(gè)行政職務(wù)，一直是“雙肩挑”，但朱小蔓從來沒有把行政職務(wù)當(dāng)作“官”來做。她用“教育之眼”“道德之眼”“情感之眼”來審視教育場(chǎng)域的管理，在日常所見的紛雜現(xiàn)象之下，似乎把到了管理的另一種脈動(dòng)；用管理的機(jī)理和要素來解析教育現(xiàn)象、解釋教育理論特別是道德教育、情感教育思想理論時(shí)，在理論轉(zhuǎn)化等方面的思路常會(huì)別開生面。

在推進(jìn)素質(zhì)教育持續(xù)推進(jìn)、道德教育困境和挑戰(zhàn)日益嚴(yán)峻等時(shí)代大潮綿延激蕩中，朱小蔓對(duì)班級(jí)管理、基礎(chǔ)教育的學(xué)校管理、高校教育管理及學(xué)術(shù)團(tuán)體的管理等幾個(gè)層面或塊面的持續(xù)關(guān)注逐漸聚焦，將班主任、基礎(chǔ)教育學(xué)校校長、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者等逐漸明晰為關(guān)鍵人群。

關(guān)于基礎(chǔ)教育階段學(xué)校的管理，朱小蔓認(rèn)為，教育領(lǐng)導(dǎo)要堅(jiān)持道德為本的學(xué)校管理。鄉(xiāng)村學(xué)校校長不只是學(xué)校管理者，要像陶行知說的那樣，做“整個(gè)的校長”。

關(guān)于班集體建設(shè)，朱小蔓認(rèn)為，大多數(shù)孩子沒有選擇班集體的權(quán)利，班集體應(yīng)該讓孩子舒展地過教育生活，同學(xué)之間平等相處、互相尊重、充滿友愛。班主任的勝任感與自我價(jià)值感是班集體建設(shè)的寶貴財(cái)富。

    與世界學(xué)者進(jìn)行教育對(duì)話，多一只眼看世界

在工作生涯中，朱小蔓以積極的姿態(tài)，與英國哲學(xué)家皮特朗、加拿大教育現(xiàn)象學(xué)家馬克斯·范梅南、日本教育學(xué)家佐藤學(xué)、蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的女兒蘇霍姆林斯卡婭等人對(duì)話，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教育理念和實(shí)踐，并創(chuàng)造性地吸收進(jìn)中國本土的教育研究與實(shí)踐。她還利用與國外學(xué)者對(duì)話的機(jī)會(huì)，利用國際會(huì)議、中外合作課題研究等，向國際社會(huì)介紹中國教育的本土實(shí)踐。

2006年，朱小蔓與俄羅斯教育科學(xué)院副院長鮑利辛柯夫教授、俄羅斯科學(xué)院遠(yuǎn)東研究所鮑列夫斯卡婭教授主編的新世紀(jì)以來中俄教育比較研究力作《20—21世紀(jì)之交中俄教育改革比較》出版。無論是中文俄譯稿，還是俄文中譯稿，俄方都找到最資深的俄羅斯?jié)h學(xué)家來修飾譯稿。時(shí)任聯(lián)合國教科文組織規(guī)劃局局長、世界比較教育學(xué)會(huì)會(huì)長馬克·貝雷說，“這部作品可以說是前所未有的高水準(zhǔn)的研究成果”。目前，俄羅斯?jié)h學(xué)家越來越少，這本書就更加難能可貴和珍貴稀有了。

出版時(shí)，恰逢中國的“俄羅斯年”。這本書，被作為禮物送給了中國的胡錦濤總書記和俄羅斯的普京總統(tǒng)。

（基于朱小蔓學(xué)術(shù)口述史書稿寫成）

《中國教育報(bào)》2020年08月16日第3版