觀點提示

    所有高校、所有教師、所有課程都要承擔(dān)好育人責(zé)任，其中人文學(xué)科的教師肩負著把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承下去的重任，更要鼓起積極探索的勇氣，激發(fā)踏實行動的熱情，守好一段渠、種好責(zé)任田。

教育部不久前印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），對高校課程思政建設(shè)作出整體設(shè)計與全面部署，這是發(fā)揮好每門課程的育人作用，提升高校立德樹人成效的重要舉措。如何將專業(yè)課程與弘揚真善美相結(jié)合，如何讓價值塑造內(nèi)生為課程教學(xué)的有機組成部分，是需要廣大專業(yè)課教師積極探索的重要課題。高校中國古典文學(xué)類課程，是以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為重要目標(biāo)的人文社會科學(xué)課程，充分挖掘其思政元素，是貫徹《綱要》和推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展的要求。

加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是課程思政建設(shè)的內(nèi)容重點之一，也是《綱要》明確的課程思政建設(shè)目標(biāo)要求和內(nèi)容重點。中國古典文學(xué)類課程是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要組成部分，在其中融入文化自信之“鹽”，充分借助文學(xué)能夠為個體提供感情皈依的特質(zhì)展開教學(xué)，有利于在潤物無聲中培育青年學(xué)生的文化自信。法國文豪雨果有言：“世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的心靈?！蔽膶W(xué)，是人類心靈綻放出的花朵，源遠流長的中國古典文學(xué)維系著中華民族精神文化的命脈。先秦散文、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說，蘊含著中華民族的文化基因，哺育著我們每個人的心靈，無論是在思想內(nèi)容還是藝術(shù)價值方面，都是我國乃至世界文化寶庫中的珍藏。文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量。習(xí)近平總書記說：“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興。”通過中國古典文學(xué)類課程的教學(xué)，讓廣大青年學(xué)生了解祖國的燦爛文化，提高文化素養(yǎng)，形成文化自信的合力，進而積極投身到建設(shè)新時代中國特色社會主義、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的事業(yè)之中，是此類課程蘊含的最重要的思政元素。

家國情懷，是中國古典文學(xué)類課程蘊含的第二個重要思政元素。愛國主義是中華民族的民族心、民族魂，是中華民族最重要的精神財富，是中國人民和中華民族維護民族獨立與民族尊嚴的強大精神動力?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”，我國古代的仁人志士以濟時救世為己任，有著強烈的“天下興亡，匹夫有責(zé)”的使命感?！毒V要》指出，“大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神……教育引導(dǎo)學(xué)生傳承中華文脈，富有中國心、飽含中國情、充滿中國味?！痹谥袊诺湮膶W(xué)類課程中，各個時代飽含愛國主義精神的優(yōu)秀文學(xué)作品，對我們今天加強愛國主義教育，具有無可替代的作用。文天祥的“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”，戚繼光的“一年三百六十日，都是橫戈馬上行”，蘊含著為國捐軀的獻身精神、同仇敵愾的民族精神；龔自珍的“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，陸游的“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，蘊含著深沉博大的憂患意識、維護國家統(tǒng)一的堅定意志。無論是過去、現(xiàn)在還是將來，這些飽含家國情懷的詩文，都是中華民族最寶貴的精神財富，都是增強民族凝聚力最深厚的文化土壤，鼓舞著中華兒女自立于世界民族之林，啟迪著青年一代為維護國家和民族的尊嚴而奮發(fā)進取。

引領(lǐng)青年學(xué)生見賢思齊，塑造積極向上的世界觀、人生觀、價值觀，是中國古典文學(xué)類課程蘊含的第三個重要思政元素。我國古典文學(xué)長廊中，活躍著眾多儒者賢人、名士才子的身影，他們或輝煌或平凡、或平坦或崎嶇的人生歷程提供了最寶貴的參照系統(tǒng)，為我們思考自身的生命意義與人類的光明前景提供了極其珍貴的文化和教育資源。三觀引領(lǐng)既與理想信念教育相關(guān)，也與公民意識養(yǎng)成相關(guān)。古典文學(xué)類課程教學(xué)，可以用榜樣的力量激發(fā)大學(xué)生青春奮斗的豪情，激勵他們將個人理想追求融入國家和民族的事業(yè)，不負韶華，不負使命。除此之外，人文精神是中國古典文學(xué)類課程蘊含的又一個重要思政元素。中國古典文學(xué)是中華民族人文精神的重要載體，道德修養(yǎng)、貴和尚中、剛健有為、天人合一等人文價值追求，是中國古典文學(xué)鮮明的精神個性。借助古典文學(xué)類課程涵養(yǎng)青年學(xué)生的人文精神，讓當(dāng)代大學(xué)生擁有真、善、美等多重品格，是該類課程思政建設(shè)的美好愿景。當(dāng)然，中國古典文學(xué)類課程中的思政元素遠不止這些，其中還蘊含著更為豐富的課程思政元素有待我們深入挖掘。

青年一代的發(fā)榮滋長事關(guān)我們民族和人類的明天。美國學(xué)者布魯姆在其經(jīng)典之作《美國心靈的封閉》一書中，指出西方人長期以來的一個憂慮，就是他們的大學(xué)生在學(xué)識和思想方面已經(jīng)陷入了一種極為貧乏的境地，其結(jié)果是對一切事情都缺乏高瞻遠矚的眼光和見解。這樣的憂慮其實也很值得我們的教育加以警惕。《綱要》的出臺，對于深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，進一步落實立德樹人根本任務(wù)，全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，非常及時非常必要。把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設(shè)，關(guān)乎“培養(yǎng)什么人”這一教育的根本問題。所有高校、所有教師、所有課程都要承擔(dān)好育人責(zé)任，其中人文學(xué)科的教師肩負著把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承下去的重任，更要鼓起積極探索的勇氣，激發(fā)踏實行動的熱情，守好一段渠、種好責(zé)任田。

（作者單位：南京師范大學(xué)文學(xué)院，鐘振振系該院教授、博士生導(dǎo)師）

《中國教育報》2020年10月29日第8版