慕課，即大規(guī)模開(kāi)放在線(xiàn)課程，以網(wǎng)絡(luò)為傳播和授課媒介，使得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻不受時(shí)間和空間阻隔而惠及廣大的授課群體，甚至較為貧困的地區(qū)也可以享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件。慕課是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，早在2013年，我國(guó)一些高等院校開(kāi)始慕課教育的實(shí)踐與探索，嘗試將Coursera、EDX等運(yùn)用于課堂，從而拉開(kāi)了數(shù)字化教育時(shí)代的序幕，推動(dòng)了我國(guó)不同地區(qū)、不同階段教學(xué)水平的發(fā)展。

    近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展與普及，素質(zhì)教育越來(lái)越受到重視，高等教育在應(yīng)用慕課教育上越發(fā)成熟。我國(guó)是慕課大國(guó)，目前上線(xiàn)慕課數(shù)量已達(dá)5000余門(mén)，學(xué)習(xí)人數(shù)突破7000萬(wàn)人次，無(wú)論是慕課課程的總數(shù)量，還是參與慕課學(xué)習(xí)的總?cè)藬?shù)，抑或是開(kāi)設(shè)慕課教育的學(xué)校數(shù)量等均處于世界前列。近年來(lái)，中國(guó)石油大學(xué)（華東）外國(guó)語(yǔ)學(xué)院牢牢抓住慕課發(fā)展機(jī)遇，積極拓展思路、改革創(chuàng)新，將慕課運(yùn)用在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為大學(xué)英語(yǔ)教育注入創(chuàng)新性活力。

    一、慕課教育的特征

一是具有豐富性特征。慕課教育具有極為豐富的教學(xué)資源，課程范圍不僅覆蓋了統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和工程學(xué)等廣泛的科技學(xué)科，也包括了社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科等，有效擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容的局限性。此外，慕課資源會(huì)根據(jù)不同的民族、年齡和水平進(jìn)行劃分，學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞搜索的方式就能快速找到對(duì)應(yīng)資源，提升學(xué)習(xí)的效率與效果，讓資源部分輸出。教師也能根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，以此來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的細(xì)分化與針對(duì)性。二是具有開(kāi)放性特征。優(yōu)質(zhì)資源可以不受區(qū)域限制進(jìn)行共享，促進(jìn)全面學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。高校傳統(tǒng)課堂一般都有人數(shù)和時(shí)間限制，導(dǎo)致一些課程尤其是優(yōu)質(zhì)課程始終無(wú)法達(dá)到高效率和高覆蓋。慕課教育通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)將某節(jié)課程的參與人數(shù)提升到無(wú)限狀態(tài)，只要系統(tǒng)服務(wù)器能夠承載，甚至可以為上萬(wàn)人同時(shí)授課。此外，慕課教育能夠?yàn)楸拘；蛲庑W(xué)生以及社會(huì)人士提供完全一致的教育素材, 滿(mǎn)足更多人的學(xué)習(xí)需求。三是具有交互性特征。在傳統(tǒng)教學(xué)中, 課堂往往是以教師為主導(dǎo)，缺乏與學(xué)生的交流。而慕課教育將課堂主導(dǎo)權(quán)歸于學(xué)生，學(xué)生不僅可以根據(jù)自身不同興趣、準(zhǔn)備情況和時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)所需課程，而且可以通過(guò)平臺(tái)的聊天板塊隨時(shí)與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，校方以及教師可以隨時(shí)根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)來(lái)調(diào)整或改善教學(xué)資源、教學(xué)方式等。

二、慕課在大學(xué)英語(yǔ)教育中的意義

總結(jié)起來(lái)，現(xiàn)階段我國(guó)一些高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在如下問(wèn)題：首先，課堂教學(xué)缺乏與學(xué)生的互動(dòng)。教師以向?qū)W生傳遞知識(shí)為主，而不是引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系。其次，課堂教學(xué)模式較為單一。當(dāng)前，在一些高校的大學(xué)英語(yǔ)課堂中傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然占有主導(dǎo)地位，知識(shí)傳輸方式仍以“教師講”為主，利用課本、課件等有限的媒介向?qū)W生傳授英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的基本理論或?qū)嵺`知識(shí)。這樣的課堂教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的普遍參與程度不高，最終使得教學(xué)效果大打折扣。最后，受教學(xué)條件與資源的限制，很多高校的大學(xué)英語(yǔ)課程普遍采用大班教學(xué)，學(xué)生較多，教師難以根據(jù)學(xué)生水平及學(xué)習(xí)效果做到因材施教，也很難達(dá)到針對(duì)性教學(xué)的目的。同時(shí)，傳統(tǒng)的大班授課，也會(huì)因班級(jí)難以管理分散教師的精力，影響授課質(zhì)量。而慕課教育具有師生即時(shí)互動(dòng)與指導(dǎo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度效果及時(shí)監(jiān)測(cè)等顯著優(yōu)勢(shì)，可以在一定程度上解決傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的一些問(wèn)題與弊端，從而推動(dòng)教學(xué)改革。

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

慕課讓學(xué)生在課程中掌握自主權(quán)，將課堂主導(dǎo)權(quán)歸于學(xué)生本身，有效解決了大學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)性不強(qiáng)、教學(xué)效果不佳等問(wèn)題。教師要始終秉持“以生為本”的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生需求有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生可以通過(guò)留言板、對(duì)話(huà)框等慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)進(jìn)行反饋，從而鼓勵(lì)學(xué)生更加獨(dú)立地思考問(wèn)題，引導(dǎo)他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、效果及需求等有更加充分的了解，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中有更加強(qiáng)烈的參與感，從而不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)期待與興趣。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的英語(yǔ)綜合水平選擇慕課課程，還可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度和英語(yǔ)水平加入相關(guān)的慕課學(xué)習(xí)交流群，方便在課余時(shí)間與群內(nèi)的老師、同學(xué)等開(kāi)展交流，從而更好提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提升學(xué)習(xí)效果。

不僅如此，慕課資源還可以為學(xué)生提供與實(shí)踐相關(guān)的應(yīng)用型學(xué)科英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如商務(wù)英語(yǔ)等資源，幫助學(xué)生提前適應(yīng)今后的職場(chǎng)生活，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)，為他們今后踏入社會(huì)起到良好的過(guò)渡作用。

2.提高課堂效率，強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，課堂教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)、進(jìn)度緩慢，學(xué)生容易出現(xiàn)注意力分散、不集中的情況，在一定程度上影響了教學(xué)效果。慕課可以有效地解決這類(lèi)問(wèn)題。在慕課教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際和需求選擇課程時(shí)長(zhǎng)，提煉教學(xué)中的精髓，甚至可以通過(guò)幾分鐘的短視頻方式呈現(xiàn)給學(xué)生，緊緊抓住學(xué)生的注意力，有效提升課堂效率。短小精悍的視頻突出了英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，方便學(xué)生分門(mén)別類(lèi)地掌握知識(shí)，而且大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，采取慕課教學(xué)可以在一定程度上減輕他們的教學(xué)工作量，從而更好提升專(zhuān)業(yè)能力、研發(fā)新課題。此外，教師可以通過(guò)慕課平臺(tái)的一些功能，從監(jiān)測(cè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程、階段性小測(cè)試、過(guò)關(guān)提問(wèn)和合作學(xué)習(xí)等多個(gè)角度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及自身的教學(xué)效果展開(kāi)評(píng)價(jià)。

    三、慕課資源下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的策略

中國(guó)石油大學(xué)（華東）外國(guó)語(yǔ)學(xué)院高度重視慕課建設(shè)，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)傳播和推動(dòng)課程系統(tǒng)完整性為基本要求，以英語(yǔ)公共基礎(chǔ)課程、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)核心課程以及英語(yǔ)素養(yǎng)拓展課程建設(shè)為重點(diǎn)，選用并開(kāi)發(fā)了一批優(yōu)質(zhì)課程，不僅滿(mǎn)足本院師生在線(xiàn)教學(xué)的需要，而且實(shí)現(xiàn)課程資源的充分共享，向全校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)慕課教育資源服務(wù)。

    1.優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式雖然存在一定問(wèn)題與弊端，但相較于慕課來(lái)說(shuō)，更能夠幫助學(xué)生扎實(shí)打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，這是慕課教育所不具備的，因此，慕課教育可以輔助傳統(tǒng)教學(xué)，但不能完全取代傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)。中國(guó)石油大學(xué)（華東）外國(guó)語(yǔ)學(xué)院鼓勵(lì)并支持教師將慕課思維引入傳統(tǒng)教學(xué)，在做好傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的同時(shí)，積極利用慕課資源輔助傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)，從而使得教學(xué)資源更豐富、有針對(duì)性，教學(xué)模式更新穎、有吸引力。同時(shí)，在課堂教學(xué)結(jié)束后，積極引導(dǎo)學(xué)生在慕課平臺(tái)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、反饋學(xué)習(xí)成果，并開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、分組討論，從而豐富教學(xué)方式。同時(shí)，學(xué)院還組織專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，一方面，根據(jù)本院實(shí)際、學(xué)生需求以及慕課教學(xué)的特點(diǎn)，重新梳理高校英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)體系及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，以便制作適合慕課教學(xué)的視頻；另一方面，當(dāng)前不少慕課平臺(tái)已經(jīng)擁有一些已經(jīng)成形的優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，這些資源大多都來(lái)自于國(guó)內(nèi)各所名校。學(xué)院鼓勵(lì)教師精心挑選慕課平臺(tái)內(nèi)可用的英語(yǔ)教學(xué)資源，豐富自己的英語(yǔ)教學(xué)資料。在篩選、購(gòu)買(mǎi)國(guó)內(nèi)外名校優(yōu)質(zhì)慕課后，學(xué)院要求教師依據(jù)慕課調(diào)整實(shí)體課堂的教學(xué)思路、內(nèi)容、方式等，以保證慕課教學(xué)與實(shí)體教學(xué)真正做到相輔相成、相互貫通。

    2.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思路與職能

慕課不僅引發(fā)了教學(xué)模式的重要變革，更帶來(lái)了教師教學(xué)思路與職能的重大轉(zhuǎn)變。中國(guó)石油大學(xué)（華東）外國(guó)語(yǔ)學(xué)院要求教師根據(jù)慕課教學(xué)特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和教學(xué)職能，充分突出學(xué)生的主體地位，按照學(xué)生的能力來(lái)設(shè)定任務(wù)內(nèi)容，并將教學(xué)任務(wù)與慕課視頻相對(duì)應(yīng)。同時(shí)，拓展與創(chuàng)新教學(xué)方式。比如，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)中，組織學(xué)生收聽(tīng)英語(yǔ)新聞、觀看經(jīng)典英文電影并為其配音；在翻譯課程的教學(xué)中，設(shè)計(jì)在線(xiàn)翻譯國(guó)內(nèi)外重要體育賽事等有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)；為了提升教學(xué)效果，針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，錄制對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助并體現(xiàn)教學(xué)特色的短視頻等作為課后拓展學(xué)習(xí)素材。此外，學(xué)院利用慕課平臺(tái)收集學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的疑問(wèn)以及學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并引導(dǎo)教師有針對(duì)性地解答，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。此外，中國(guó)石油大學(xué)（華東）外國(guó)語(yǔ)學(xué)院還充分利用慕課平臺(tái)數(shù)字化的特點(diǎn)，為學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，將學(xué)生練習(xí)、觀看、學(xué)習(xí)等方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析，并對(duì)學(xué)生哪些知識(shí)已經(jīng)掌握、哪些還有待提升等學(xué)習(xí)效果情況進(jìn)行評(píng)估，讓學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)得到更大提升。

    3.強(qiáng)化師資力量，提高教師專(zhuān)業(yè)技能

在新媒體迅猛發(fā)展的環(huán)境背景下，教育信息化的趨勢(shì)勢(shì)不可當(dāng)，慕課教學(xué)就是其中的重要內(nèi)容，對(duì)教師信息技術(shù)技能有較高要求。中國(guó)石油大學(xué)（華東）外國(guó)語(yǔ)學(xué)院高度重視教師信息化技術(shù)技能的培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)教師信息意識(shí)。一方面，定期邀請(qǐng)慕課教育行業(yè)中的優(yōu)秀人士來(lái)學(xué)院開(kāi)展培訓(xùn)，提升本院教師基本信息技能，尤其是提高他們使用慕課平臺(tái)及視頻制作等方面的能力。通過(guò)培訓(xùn)，讓學(xué)院教師更加明確慕課的含義與意義，使他們能夠更好、更加熟悉、靈活運(yùn)用慕課教學(xué)，不斷完善與慕課相匹配的教學(xué)技能，讓慕課發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)。另一方，學(xué)院還鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師將學(xué)到的信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，主動(dòng)制作慕課教學(xué)資源，建設(shè)真正適合本校學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化。此外，學(xué)院對(duì)積極參加信息技術(shù)培訓(xùn)、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)實(shí)踐的教師在績(jī)效考核、職稱(chēng)評(píng)定等方面給予一定政策支持。

本文系2018年度中國(guó)石油大學(xué)（華東）常規(guī)教學(xué)研究與改革項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+’思維下項(xiàng)目式教學(xué)方法在學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探索”（JY-B201872）。

（中國(guó)石油大學(xué)［華東］外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 張琦）

《中國(guó)教育報(bào)》2020年10月29日第8版