“如果世界重新開始，天空也不再叫天空，而叫游泳池，一個(gè)巨大的游泳池。云也不再叫云，而叫魚……”臺(tái)上，孩子們?cè)谕妱?chuàng)造的多彩國度里徜徉；臺(tái)下，詩人們?cè)趦和某b中與自己寫下的詩句重逢。臺(tái)上，是來自浙江省蘭溪市蘭花小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、蘭江小學(xué)、馬澗中心小學(xué)等校的小學(xué)生；臺(tái)下，是從全國各地趕來的詩人金本、藍(lán)藍(lán)、保冬妮、王立春、陳詩哥……

為進(jìn)一步挖掘中國傳統(tǒng)文化啟蒙教材《笠翁對(duì)韻》的文化價(jià)值，積極推進(jìn)中國詩歌教育，促進(jìn)兒童文學(xué)的繁榮，由中國詩歌學(xué)會(huì)、中國教師報(bào)、北京大學(xué)外國語學(xué)院、蘭溪市人民政府主辦的首屆童詩中國（蘭溪）論壇日前在浙江蘭溪舉行。

蘭溪，明末清初文學(xué)家、戲劇家、戲劇理論家、美學(xué)家李漁的故鄉(xiāng)，曾被上萬篇詩文歌詠過的城市，在這個(gè)秋天以童詩的名義迎來了一場詩歌與教育的聚會(huì)。童詩詩人、童詩翻譯家、教育工作者在這里感受詩意，討論詩歌對(duì)教育的價(jià)值，分享什么樣的童詩才算好的童詩。

詩意，在一座城市

溪以蘭名，邑以溪名，地處浙江中西部的蘭溪是一座詩情畫意的城市。有人說，蘭溪的詩意一半隱于山，一半顯于水。郁達(dá)夫的“紅葉清溪水急流，蘭江風(fēng)物最宜秋”，戴叔倫的“蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘”，以清新靈妙的筆觸書寫蘭溪山水之美與漁家歡樂之情。

蘭溪市委書記陳峰齊對(duì)蘭溪的千年文脈如數(shù)家珍：據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在蘭溪留下足跡的詩人有400多人，歌詠蘭溪的詩文上萬篇，涌現(xiàn)了以詩書畫聞名的得得和尚貫休、以《詩藪》立說的明代詩論家胡應(yīng)麟、詞曲文兼長的清代戲劇大師李漁等一批歷史名人、文化巨匠。他自豪地說，作為“錢塘江詩路文化帶”上重要的節(jié)點(diǎn)城市，蘭溪是一座名副其實(shí)的“千年詩城”，近1400年的建縣史孕育了蘭溪豐富多彩的詩歌文化。

李漁(1611—1680)，初名仙侶，后改名漁，字謫凡，號(hào)笠翁。李漁一生著述頗豐，著有《閑情偶寄》《笠翁十種曲》《無聲戲》《十二樓》等五百多萬字，還批閱《三國志》，倡編《芥子園畫譜》等。他游歷山川，博覽群書，在詩詞啟蒙讀物《笠翁對(duì)韻》中，將平水古韻散編于笠翁三十部韻里，融匯了歷史人物、事件、山水、花鳥等，被譽(yù)“才名震世”。

蘭溪不僅有“名乎利乎道路奔波休碌碌，來者往者溪山清靜且停?！钡摹扒彝Ｍぁ?，也有李漁路、蘭溪芥子園……李漁在故鄉(xiāng)留下的印記既是有形的也是無形的。

在蘭溪，談?wù)摗扼椅虒?duì)韻》似乎是一件很平常的事。從小喜歡詩詞、現(xiàn)為中華詩詞學(xué)會(huì)會(huì)員的蘭溪六中教師汪敏紅說起《笠翁對(duì)韻》更是娓娓道來：“道光二十九年（1849年）五月上旬的一天，米東居士在家中收拾書箱，偶然翻到了一冊(cè)老舊的《笠翁對(duì)韻》，捧而讀之，愛不釋手，像發(fā)現(xiàn)珍寶一樣驚喜。驚喜之余米東居士做了兩件事：一是為《笠翁對(duì)韻》寫序，二是立即刊印《笠翁對(duì)韻》。據(jù)考證，《笠翁對(duì)韻》是李漁寓居杭州期間編寫的?！?/P>

因?yàn)槭抢顫O的同鄉(xiāng)，因?yàn)閷?duì)詩詞的興趣，汪敏紅與《笠翁對(duì)韻》有一串長長的故事。2010年9月，汪敏紅在蘭溪一所山區(qū)小學(xué)任教。她看到山區(qū)的孩子們沒有機(jī)會(huì)像城里孩子那樣上各種興趣班，但大自然的山水同樣孕育了他們的靈氣和聰慧，于是就把《笠翁對(duì)韻》《聲律啟蒙》等對(duì)韻讀本引入語文課堂，開始了長達(dá)十年的詩詞教學(xué)實(shí)踐。

“最初遇到的難題是格律教學(xué)。我像老太太點(diǎn)雞蛋一樣天天對(duì)著一堆平平仄仄點(diǎn)啊點(diǎn)。沒過多久，就摸索出一些方法。一節(jié)課上，只要幾分鐘，幾句口訣，就能讓孩子們快速掌握近體詩的平仄。同時(shí)我還將平仄格律編成了手勢(shì)操、腳操。學(xué)生讀對(duì)韻，必以手勢(shì)操或腳操助讀，一來強(qiáng)化了平仄概念，二來消除了上課的倦怠感?！币粋€(gè)學(xué)期四個(gè)多月的語文課程，被她壓縮到兩個(gè)月，余下的時(shí)間都用來教學(xué)對(duì)韻，學(xué)寫詩詞。一周一韻，一日一詩，兩年下來，孩子們就仿寫出了上萬首詩詞。

2012年6月，汪敏紅所在的蘭溪市芝堰中心小學(xué)被評(píng)為金華市詩教先進(jìn)單位，她的詩教課題也先后獲得了蘭溪市級(jí)和金華市級(jí)新課程改革評(píng)比一等獎(jiǎng)。2016年9月，她調(diào)入蘭溪市第六中學(xué)，又在校長的支持下開始了“對(duì)韻課程”的探索，主編了校本課程《誦對(duì)韻，學(xué)先賢》。

詩意，在一所所校園

在蘭溪，像汪敏紅老師這樣愛詩、愛教育的教師有很多：馬澗小學(xué)的吳佳、實(shí)驗(yàn)中學(xué)的倪春訊、永昌小學(xué)的吳旭春、赤溪學(xué)校的黃賽娟……蘭溪市教育局局長李益民說：“《笠翁對(duì)韻》傳唱數(shù)百年，承李漁詩韻，塑蘭溪少年詩意之心，是我們的必然選擇。”

日日有吟誦，周周有詩課，主題有詩意。李益民局長告訴記者，蘭溪各學(xué)校結(jié)合自身特點(diǎn)，有的挖掘鄉(xiāng)村田園特色，有的依托古城古韻，有的結(jié)合地方特色，辦起別具一格的特色詩會(huì)。如永昌小學(xué)一年一屆的油菜花詩會(huì)，學(xué)校特意開辟出一片金燦燦的油菜花地，每年花開時(shí)節(jié)，便是詩意萌動(dòng)之時(shí)，將詩歌與繪畫、攝影、書法相融合，借助油菜花田，讓學(xué)生賞詩寫詩繪詩演詩，以手繪、書寫、贊美、品味等方式，感悟自然之美。

本次論壇的詩教現(xiàn)場馬澗中心小學(xué)是一所以古詩文啟蒙教育為特色的學(xué)校，開發(fā)了“新六藝”校本課程“詩、書、樂、射、御、弈”和校本讀物《驥溪古韻》。江蘇揚(yáng)州邗江實(shí)驗(yàn)學(xué)校語文教師丁云本次受邀為該校三年級(jí)學(xué)生上了一堂童詩課：我的影子朋友。

“用詩的方式說說我們的影子吧”，丁云從一幅圖引出詩題，以自己的一首“影子詩”拋磚引玉。好詩都是從心里流出來的，所以她的課給人的感覺也是輕松自然、水到渠成。她把《影子也會(huì)跑》的作者、童詩詩人王立春請(qǐng)上講臺(tái)朗誦：“我會(huì)跑/影子也會(huì)跑/我怎么跑/影子就怎么跑/我跑到哪里/影子就跟到哪里/我飛快爬上臺(tái)階/影子折疊著追過來/我忽然停住/哈哈/影子一頭撞到了墻上?！蓖?，孩子們好興奮，尤其是最后那句，他們覺得太搞笑了，太棒了！詩歌的形式、詩味的體現(xiàn)、詩眼的尋覓，一節(jié)課下來，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了詩，欣賞了詩，還牛刀小試，自己做了回詩人。

丁云既是教師也是詩人，2005年開始，她把童詩帶進(jìn)課堂，她教學(xué)生賞詩、寫詩，也從對(duì)學(xué)生的觀察中獲得靈感，創(chuàng)作童詩。她說：“和孩子們一起在童詩里停留的日子，讓我發(fā)現(xiàn)童詩在一點(diǎn)點(diǎn)地改變著孩子們的閱讀生態(tài)，改變著他們的目光，改變著他們對(duì)世界的態(tài)度，也改變著他們的語言風(fēng)貌?！?/P>

詩意，在詩性和童心里

“媽媽，我不會(huì)走遠(yuǎn)/我就在游樂場的木馬亭/媽媽，我不會(huì)走遠(yuǎn)/我就在學(xué)校的科技館……/媽媽，我不會(huì)走遠(yuǎn)/我就在新疆的疏勒縣/媽媽，我不會(huì)走遠(yuǎn)/我就在劍橋大學(xué)的醫(yī)學(xué)院?！边@首《媽媽，我不會(huì)走遠(yuǎn)》是兒童文學(xué)作家保冬妮十多年前有感于女兒的成長寫的，當(dāng)聽到蘭溪的小學(xué)生聲情并茂地演繹自己的詩句時(shí)，她特別感動(dòng)。

就讓他們?cè)谠娨庵谐砷L吧！相信這是童詩詩人的心聲，也是教書育人的師者的希望。

什么是童詩？丁云說，童詩就是屬于兒童的詩，是讓兒童自我感知、自我發(fā)現(xiàn)的文字，是能說出他們心聲的文字。

給孩子寫詩很容易嗎？王立春說，當(dāng)然不，“如果只是因?yàn)樽x者是孩子，對(duì)于詩性的揣摩就蜻蜓點(diǎn)水般浮于表面，不去修煉和提純?cè)娦?，是?duì)小讀者的不負(fù)責(zé)，更是對(duì)詩人自己的不負(fù)責(zé)”。在她看來，一首好品相的童詩，一定是兼具了詩性和兒童性的特征，缺一不可。“如果兒童詩是一只沖天的飛鳥，那么左翼承載著詩性，右翼承載著兒童。這是一種同時(shí)的運(yùn)動(dòng)，是一種共同的擎起和振翅”。

優(yōu)秀的童詩蘊(yùn)含著豐富的教育資源，催生兒童的想象力，引導(dǎo)兒童“向著光亮那方”成長。這也正是詩教的意義吧。

“我們將肩負(fù)校園詩教‘啟心智、敦教化、厚人倫’的使命擔(dān)當(dāng)，當(dāng)好引路人、點(diǎn)燈者，引導(dǎo)孩子們‘讀詩音、品其韻，詠詩文、知其情，書詩意、明其志’，通過讀詩、觀詩、寫詩、悟詩，潛移默化、潤物無聲，擦亮孩子的天空、溫暖孩子的心靈，引領(lǐng)孩子們?cè)娨獾厣??！薄@是童詩中國論壇發(fā)表的詩教宣言。

《中國教育報(bào)》2020年10月30日第4版