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    夯實(shí)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)根基

    ——重慶市以STEM教育推動(dòng)育人方式變革的探索

    發(fā)布時(shí)間:2025-06-09 作者:本報(bào)記者 楊國(guó)良 來(lái)源:中國(guó)教育報(bào)


      重慶市沙坪壩區(qū)樹(shù)人景瑞小學(xué)校學(xué)生正在進(jìn)行豐富多彩的STEM教育實(shí)踐活動(dòng)。本文圖片均由學(xué)校提供

      ■關(guān)注基礎(chǔ)教育綜合改革①

      從創(chuàng)意十足的多功能旅行房車(chē)到有溫度的智能小車(chē),從多樣仿生的科考探險(xiǎn)越野車(chē)到綠色環(huán)保的地球衛(wèi)士……前不久,在重慶市沙坪壩區(qū)樹(shù)人景瑞小學(xué)校科技節(jié)上,一組天馬行空的“未來(lái)之車(chē)”吸引了不少學(xué)生駐足。

      這些想象力十足的作品皆由學(xué)校四年級(jí)(5)班學(xué)生創(chuàng)作。作為STEM教育的重要展覽成果,該?!癆I科創(chuàng)”課程體系入選聯(lián)合國(guó)教科文組織移動(dòng)學(xué)習(xí)最佳實(shí)踐項(xiàng)目。

      “逐夢(mèng)藍(lán)天”課堂體驗(yàn)?zāi)M飛行,“太空農(nóng)場(chǎng)”課堂進(jìn)行種子培育,“橋世界”課堂制作橋梁模型……這些源于生活的真實(shí)問(wèn)題,正讓重慶市中小學(xué)的課堂悄然發(fā)生變化。

      近年來(lái),重慶市以STEM教育為突破口,系統(tǒng)推動(dòng)中小學(xué)育人方式變革,著力培養(yǎng)具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體,取得良好成效。

      加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì),構(gòu)建系統(tǒng)推進(jìn)機(jī)制

      基礎(chǔ)教育階段是激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲、培育科學(xué)志趣和創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵期。如何以STEM教育夯實(shí)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)根基?重慶市從三個(gè)“一體”出發(fā)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。

      一體推進(jìn),構(gòu)建跨學(xué)科系統(tǒng)融合機(jī)制。重慶市出臺(tái)《關(guān)于實(shí)施基礎(chǔ)教育階段STEM教育行動(dòng)計(jì)劃的通知》等文件,明確課時(shí)結(jié)構(gòu)和課時(shí)要求,建立“課程跨界融合、師資跨類(lèi)建設(shè)、教研跨層聯(lián)動(dòng)、質(zhì)量跨維評(píng)價(jià)、資源跨行協(xié)同”機(jī)制;成立青少年創(chuàng)新學(xué)院、STEM教育研究中心和學(xué)生科學(xué)教育活動(dòng)中心“一院兩中心”,構(gòu)建起“小學(xué)激趣、初中啟志、高中增能”螺旋式育人體系,聚焦基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科領(lǐng)域,培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體。

      一體設(shè)計(jì),構(gòu)建“雛鷹計(jì)劃”分層培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)。重慶市建設(shè)24所高中、26所初中、31所小學(xué)項(xiàng)目校,由行政主管、教科研人員、導(dǎo)師及家長(zhǎng)構(gòu)成育人共同體,形成81個(gè)校本選育方案;建立“學(xué)生自薦—學(xué)校推薦—區(qū)縣審核—專(zhuān)家面試”選拔流程,每年選拔學(xué)員超萬(wàn)名;實(shí)行“導(dǎo)師制+個(gè)性化成長(zhǎng)+活動(dòng)化體驗(yàn)+小班化教學(xué)”模式,通過(guò)“通識(shí)+專(zhuān)業(yè)+個(gè)性”培養(yǎng),完成7936份學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)劃。

      一體貫通,實(shí)施“雙百千萬(wàn)”科教融合行動(dòng)。重慶市建立“科教融合機(jī)制”,每年組織百余名院士專(zhuān)家進(jìn)校園,推動(dòng)數(shù)百名高中生、近千名初中生、上萬(wàn)名小學(xué)生進(jìn)高校、進(jìn)團(tuán)隊(duì)、進(jìn)項(xiàng)目、進(jìn)基地,開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí);開(kāi)發(fā)40條科普研學(xué)線路,命名359家科普基地,總面積超46萬(wàn)平方米,實(shí)現(xiàn)市級(jí)科學(xué)教育實(shí)踐場(chǎng)所縣域全覆蓋;深化“雛鷹計(jì)劃”“中學(xué)生英才計(jì)劃”,選聘283位教授任導(dǎo)師,依托重慶大學(xué)等11所教育基地,激發(fā)青少年的科創(chuàng)熱情。

      推進(jìn)課程創(chuàng)新,打造融合課程體系

      “能否設(shè)計(jì)智能中藥柜提升配藥效率?”“如何制作助盲人自主行走的智能鞋?”“太陽(yáng)能智能小車(chē)如何制作?”……江北區(qū)玉帶山小學(xué)校的STEM教育課,讓學(xué)生直呼有趣。

      “注重興趣養(yǎng)成,讓學(xué)生感受STEM教育的魅力。”江北區(qū)玉帶山小學(xué)校校長(zhǎng)鄒紅介紹,該校將STEM課程分為面向全體學(xué)生、部分學(xué)生和特需學(xué)生三類(lèi),學(xué)生可結(jié)合自身特點(diǎn)選擇?!拔覀児膭?lì)豐富多樣的教學(xué)樣態(tài),促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展?!?/p>

      “STEM教育宗旨是以設(shè)計(jì)和探索為手段,運(yùn)用科學(xué)和數(shù)學(xué)思想,以工程為載體,通過(guò)技術(shù)工具解決實(shí)際問(wèn)題?!敝貞c市教委相關(guān)負(fù)責(zé)人表示,讓學(xué)生通過(guò)STEM教育能夠參與活動(dòng)、項(xiàng)目,實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。

      “設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目、解決實(shí)際問(wèn)題、參與科創(chuàng)比賽,均為培養(yǎng)創(chuàng)新人才拓展路徑?!鄙称簤螀^(qū)樹(shù)人景瑞小學(xué)校校長(zhǎng)李華強(qiáng)調(diào)。

      在兩江新區(qū)禮嘉實(shí)驗(yàn)小學(xué)校,枇杷果熟,金果高懸枝頭。學(xué)生們繪制設(shè)計(jì)圖,找到廢舊物,拆解舊衣架、舊魚(yú)竿等進(jìn)行彎折測(cè)試,優(yōu)化角度……最終利用廢舊材料制作了承重3公斤的“摘果神器”。

      在江北區(qū)玉帶山小學(xué)校,師生共同探索未來(lái)鞋履變革,買(mǎi)鞋底、鞋面,共同設(shè)置供人體腳掌踩置的氣囊、感知溫度彩燈等,在這一過(guò)程中,教師通過(guò)活動(dòng)把涉及科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等各學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整合,實(shí)現(xiàn)STEM教育跨學(xué)科性。

      “STEM教育是貫通科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的整合式教育范式?!敝貞c市教育科學(xué)研究院創(chuàng)新教育研究所副所長(zhǎng)楊穎表示,該模式為學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知世界的橋梁,促進(jìn)知識(shí)融通應(yīng)用,契合科技革命與可持續(xù)發(fā)展的人才需求。

      重慶市指導(dǎo)中小學(xué)構(gòu)建“面向全體學(xué)生的塔基通識(shí)課、面向個(gè)性特長(zhǎng)學(xué)生的塔身專(zhuān)業(yè)課、面向拔尖學(xué)生的塔尖創(chuàng)新課”金字塔型課程體系,研發(fā)“水科技與健康”等585門(mén)特色課程面向全市免費(fèi)開(kāi)放;建立“小學(xué)微課題研究、初中小課題研究、高中專(zhuān)項(xiàng)課題研究”三層進(jìn)階學(xué)習(xí)機(jī)制,讓學(xué)生利用課堂、課后、周末、假期四類(lèi)學(xué)習(xí)時(shí)間開(kāi)展項(xiàng)目化研究。

      強(qiáng)化資源整合,構(gòu)建開(kāi)放育人生態(tài)

      “過(guò)馬路要看紅綠燈”“上車(chē)要系好安全帶”……在傳統(tǒng)青少年安全教育中,孩子們不斷地被告知應(yīng)該做什么、不能做什么,然而這些“應(yīng)該做”“不能做”背后的原因卻常常被忽略。

      針對(duì)這些問(wèn)題,重慶市轉(zhuǎn)向場(chǎng)景化教育:讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、協(xié)作解題,將出行安全拓展至智能、健康、環(huán)境三維度,探索汽車(chē)安全科技與交通安全意識(shí)融合培養(yǎng)模式。

      銀杏樹(shù)怎么分雌雄?教師帶領(lǐng)學(xué)生一起探究,最終找到了4種辨別方法。

      有學(xué)生發(fā)現(xiàn)一只自然死亡的小鳥(niǎo),經(jīng)過(guò)半個(gè)多月的學(xué)習(xí)、制作,將它制成標(biāo)本,被學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室收藏。

      市場(chǎng)上的可降解塑料是否真的能降解?降解周期是多長(zhǎng)?有學(xué)生對(duì)此提出疑問(wèn)。學(xué)?;瘜W(xué)組設(shè)計(jì)制作了一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備露天擺放,組織學(xué)生每天對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備拍照記錄。

      ……

      “校家社生活中的一切,都可以成為兒童探索的試驗(yàn)場(chǎng)?!痹卩u紅看來(lái),STEM教育的核心是通過(guò)真實(shí)問(wèn)題情境,將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)有機(jī)整合為結(jié)構(gòu)化的課程。

      “STEM教育重在培養(yǎng)學(xué)生思維方式。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中需掌握邏輯推理與證據(jù)演繹能力,科學(xué)解決問(wèn)題?!眱山聟^(qū)禮嘉實(shí)驗(yàn)小學(xué)校黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)江均斌強(qiáng)調(diào),STEM教育不追求學(xué)科知識(shí)或技術(shù)本身,而是培育科學(xué)思維方式。

      推進(jìn)STEM教育的過(guò)程中,務(wù)實(shí)的重慶人不斷尋找新的問(wèn)題和突破之策。

      “我們最薄弱的環(huán)節(jié)在哪兒?就在于教師?!睏罘f直言不諱。

      如何破局?近年來(lái),重慶市通過(guò)遴選高校專(zhuān)家組建指導(dǎo)委員會(huì)、培養(yǎng)市級(jí)骨干教師、引進(jìn)“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”STEM教師,強(qiáng)化“三個(gè)一批”教師隊(duì)伍建設(shè);通過(guò)單獨(dú)設(shè)置“數(shù)字賦能教師發(fā)展專(zhuān)題”,年培訓(xùn)專(zhuān)任教師1000人,通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)工程教育及STEM教師等方式,實(shí)現(xiàn)區(qū)縣教研機(jī)構(gòu)STEM教研員100%覆蓋。

      《中國(guó)教育報(bào)》2025年06月09日 第05版

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