■以高質(zhì)量辦學(xué)推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè) 本期關(guān)注：校長(zhǎng)行政管理與個(gè)人教學(xué)業(yè)務(wù)的平衡

　　行政管理的千頭萬(wàn)緒與教學(xué)業(yè)務(wù)的精耕細(xì)作，如同托舉學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的雙翼，兩者相輔相成、缺一不可。如何統(tǒng)籌這兩項(xiàng)核心工作，破解顧此失彼的困局，實(shí)現(xiàn)雙向賦能、協(xié)同共進(jìn)，是每一位校長(zhǎng)必須答好的時(shí)代課題。

　　精準(zhǔn)定位是平衡的前提。行政管理與教學(xué)業(yè)務(wù)絕非對(duì)立關(guān)系，而是相互支撐、不可分割的有機(jī)整體。作為學(xué)校發(fā)展的運(yùn)行中樞，校長(zhǎng)需練就“彈鋼琴”的統(tǒng)籌本領(lǐng)，不能在行政事務(wù)與教學(xué)一線之間顧此失彼——既不能深陷文山會(huì)海，與課堂、教師漸行漸遠(yuǎn)，失去對(duì)教育教學(xué)的直觀把握；也不能只顧著深耕教學(xué)，卻忽視學(xué)校整體運(yùn)轉(zhuǎn)。唯有樹(shù)立“雙線并行、協(xié)同發(fā)力”的理念，科學(xué)分配時(shí)間與精力，在兩者之間找到精準(zhǔn)平衡點(diǎn)，才能讓行政管理與教學(xué)業(yè)務(wù)互為支撐、同向發(fā)力。

　　優(yōu)化機(jī)制是平衡的保障。高效的管理機(jī)制能有效破解時(shí)間沖突，讓專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)落地。校長(zhǎng)需以?xún)?yōu)化行政管理為抓手，為教學(xué)業(yè)務(wù)深耕提供有力服務(wù)保障。一方面，搭建權(quán)責(zé)清晰的管理架構(gòu)，明確各部門(mén)職責(zé)邊界與工作流程，杜絕推諉扯皮的內(nèi)耗現(xiàn)象。推行“管理團(tuán)隊(duì)下沉”制度，讓組織行政人員深度參與教研、聽(tīng)課，讓行政工作真正貼合教學(xué)需求、服務(wù)教學(xué)一線。另一方面，校長(zhǎng)要善于借智借力，賦予骨干教師、教研組長(zhǎng)教學(xué)管理、教研組織相應(yīng)權(quán)責(zé)，讓專(zhuān)業(yè)的人聚焦專(zhuān)業(yè)的事。校長(zhǎng)則可將精力集中在學(xué)校發(fā)展頂層設(shè)計(jì)、教學(xué)質(zhì)量整體提升等核心任務(wù)上，以“抓大放小”的智慧，推動(dòng)行政管理與教學(xué)業(yè)務(wù)同頻共振。同時(shí)，建立“教學(xué)優(yōu)先”機(jī)制，集中統(tǒng)籌行政事務(wù)，壓縮非必要工作，為校長(zhǎng)和教師潛心教學(xué)減負(fù)松綁。

　　深耕業(yè)務(wù)是平衡的根基。校長(zhǎng)的第一身份是教育者，唯有成為教育教學(xué)領(lǐng)域的“行家里手”，才能站穩(wěn)腳跟、精準(zhǔn)指導(dǎo)。這要求校長(zhǎng)吃透課程標(biāo)準(zhǔn)、深諳教學(xué)規(guī)律、掌握質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、始終扎根課堂一線。通過(guò)常態(tài)化聽(tīng)課評(píng)課，精準(zhǔn)診斷教師教學(xué)中的痛點(diǎn)難點(diǎn)，在課程建設(shè)中立足校情學(xué)情，帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)破解教學(xué)實(shí)踐中的各類(lèi)難題。更需建立剛性的校長(zhǎng)教學(xué)履職機(jī)制，如每天至少聽(tīng)課一次，每周至少參與一次集體備課，每?jī)芍軈⑴c一次備課組聽(tīng)評(píng)課小教研，每月參與一次學(xué)科組聽(tīng)評(píng)課大教研，每學(xué)期至少提供一節(jié)示范課或一場(chǎng)專(zhuān)題報(bào)告，以制度化安排錨定專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)職責(zé)。

　?。ㄗ髡呦瞪綎|省泰安市岱岳區(qū)岳峰小學(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年12月19日 第05版