2010年，鄭福同來(lái)到河北省黃驊市這座海濱小城最荒涼的西郊，任職黃驊市第三中學(xué)（下文簡(jiǎn)稱“三中”）校長(zhǎng)。十年間，他將偏居一隅的三中建成了師生向往的地方，自己也成長(zhǎng)為河北省骨干校長(zhǎng)、河北省教育家型校長(zhǎng)。

    喚醒——點(diǎn)燃學(xué)生逐夢(mèng)激情

十年前，鄭福同走進(jìn)三中時(shí)，面對(duì)的是學(xué)生不愛學(xué)、老師不想教的局面，甚至還發(fā)生了學(xué)生辱罵毆打教師的極端事件。

“教育是喚醒，是點(diǎn)燃，是浸潤(rùn)。只有教師用責(zé)任心和愛心投入教育教學(xué)，才能讓學(xué)生生命之花綻放?！?011年4月，為期一個(gè)月的“責(zé)任覺醒風(fēng)暴”活動(dòng)，在學(xué)校中層以上干部中展開。23名同志在深入的批評(píng)與自我批評(píng)中，查擺以往工作中的缺失，明確各自在學(xué)校教育教學(xué)中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，并制定詳細(xì)整改計(jì)劃。5月，“責(zé)任覺醒風(fēng)暴”活動(dòng)擴(kuò)展到全體教師。每一名教師都要進(jìn)行深刻反思、充分探討，并針對(duì)存在的問題簽訂責(zé)任狀。在此基礎(chǔ)上，“成長(zhǎng)導(dǎo)師制”成為落實(shí)“責(zé)任覺醒風(fēng)暴”的重要抓手。

活動(dòng)中，每位教師要幫扶1至2名學(xué)生，對(duì)掛鉤結(jié)對(duì)的學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)、學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)、心理上的疏導(dǎo)、生活上的指導(dǎo)，并建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案制度、談心輔導(dǎo)制度、聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)制度、學(xué)生個(gè)案研究與會(huì)診制度。教師根據(jù)學(xué)生家庭狀況、學(xué)業(yè)成績(jī)、興趣愛好及發(fā)展?jié)摿Φ榷喾矫孢M(jìn)行分析，為他們制定個(gè)性化教育方案。一次次促膝長(zhǎng)談，一回回悉心教誨，逐漸讓校園里的孩子們成長(zhǎng)中有了敬畏，青春中有了逐夢(mèng)的激情。

趁熱打鐵，2012年，三中開始實(shí)施以“開發(fā)校本課程群”為主要內(nèi)容的“潤(rùn)心工程”。其中，“潤(rùn)心·智”課程群：?jiǎn)⒌现腔?，提升修養(yǎng)（包括“經(jīng)典晨誦”“時(shí)事播報(bào)”“微量元素與人體健康”等課程）；“潤(rùn)心·情”課程群：培養(yǎng)美德，豐富情懷（如“感動(dòng)三中杰出少年”事跡展播、“生涯規(guī)劃”“中華傳統(tǒng)禮儀”等課程）；“潤(rùn)心·行”課程群：激發(fā)興趣，發(fā)展個(gè)性（如“3D打印”“機(jī)器人”課程和“二次元?jiǎng)勇纭薄皦?mèng)想劇場(chǎng)”等社團(tuán)活動(dòng)）。

由此，引導(dǎo)學(xué)生責(zé)任認(rèn)知，構(gòu)建“筑夢(mèng)追夢(mèng)圓夢(mèng)，不負(fù)韶華不負(fù)己”責(zé)任風(fēng)潮，將責(zé)任教育延伸到學(xué)校生活、學(xué)生成長(zhǎng)等各個(gè)方面，使學(xué)校成為潤(rùn)心、舒心、暖心的能量場(chǎng)。

共情——提升教師幸福指數(shù)

“努力為教師謀福利，解決他們的后顧之憂，是提升教師幸福指數(shù)、增強(qiáng)教師歸屬感的重要內(nèi)容?！编嵏Ｍf(shuō)。

窗明幾凈的瑜伽室，女老師們?cè)谧杂苫顒?dòng)時(shí)間健身塑形。素雅古樸的書吧，老師們課余時(shí)間聊天充電，釋放疲憊放松身心。整潔寬敞的健身室，老師們閑暇之余打打乒乓球、臺(tái)球，舒活筋骨、強(qiáng)身健體。

人性化管理“嚴(yán)”字當(dāng)頭，但因人因事“開綠燈”：對(duì)老教師、身體欠佳的教師、生病住院的教師家屬無(wú)微不至送溫暖；對(duì)家庭負(fù)擔(dān)重的中年教師實(shí)行彈性計(jì)假；對(duì)敢想敢干的青年教師包容引領(lǐng)做后盾……但這并不是全部，學(xué)校實(shí)施了“一三五八”工程，讓教師遇見更完美的自己。

“一三五八”工程主要是：學(xué)科組“集體備課”，多方合力為“一”；關(guān)注學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)，實(shí)施“三”個(gè)分層，即“分層輔導(dǎo)、分層作業(yè)、分層考評(píng)”；抓好“五”種課，即“推門課、過(guò)關(guān)課、達(dá)標(biāo)課、精品課、觀摩課”；推行“八個(gè)一”，即每位教師每學(xué)期完成一篇優(yōu)秀論文、一篇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、一套精品試卷、參與一個(gè)草根課題、上交一個(gè)優(yōu)秀課件、一本教學(xué)反思、一份校本教研培訓(xùn)材料、上一節(jié)精品課。

實(shí)施分層培養(yǎng)，讓教師遇見更閃亮的自己。在“師徒帶教、同伴互助、領(lǐng)導(dǎo)牽手”的教師培養(yǎng)模式推進(jìn)中，學(xué)校設(shè)立了“教學(xué)新秀”“教學(xué)骨干”“教學(xué)名師”三個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)梯度，為“教學(xué)名師”成立名師工作室，領(lǐng)航學(xué)科教學(xué)。這些接地氣的職業(yè)規(guī)劃，激發(fā)了老師們專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校每學(xué)期評(píng)選“十佳責(zé)任教師”“優(yōu)秀學(xué)科組”“教學(xué)能手”“優(yōu)秀班主任”“最美教育人”等模范典型，是認(rèn)可更是鞭策。

求索——課改提升育人質(zhì)量

2014年7月，“全國(guó)中小學(xué)主題閱讀觀摩研討會(huì)”在煙臺(tái)舉行，黃驊三中教師陳學(xué)迪以一節(jié)“單元導(dǎo)讀課”贏得陣陣掌聲，孫淑榮作的“初中語(yǔ)文主題閱讀課例點(diǎn)評(píng)及經(jīng)驗(yàn)推廣”報(bào)告也受到廣泛關(guān)注。

黃驊三中開展主題閱讀的這次“精彩亮相”，源于鄭福同的一個(gè)堅(jiān)定理念?！靶@里應(yīng)該有讀書聲，但這個(gè)‘書’不僅僅是課本。學(xué)生要有成績(jī)，但這個(gè)成績(jī)不僅僅是分?jǐn)?shù)?！?/P>

于是，從組建實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，遠(yuǎn)赴重慶、深圳、石家莊學(xué)習(xí)取經(jīng)，到摸著石頭過(guò)河逐步打造新課型，每一環(huán)節(jié)，鄭福同都身先士卒。炎熱的暑假，他和本校十多位優(yōu)秀語(yǔ)文教師以校為家，出思路、定版塊、精選文章、提煉要點(diǎn)、逐字校對(duì)，眼花了，腰酸了，頸椎病犯了，也擋不住“創(chuàng)業(yè)”的激情。

心血不會(huì)白費(fèi)，汗水沒有白流。不久，與教材相匹配的大單元教學(xué)校本教材《主題式暢享讀寫》系列叢書應(yīng)運(yùn)而生，試行修訂后榮獲河北省教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，主題閱讀在本校七年級(jí)七個(gè)實(shí)驗(yàn)班如火如荼地開展起來(lái)。

近年來(lái)，除了語(yǔ)文主題閱讀課堂教學(xué)改革，三中還創(chuàng)建了“啟迪智慧·展示激情”五環(huán)節(jié)教學(xué)法（自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師精講、激情展示、反饋測(cè)評(píng)），頗具成效；對(duì)成熟的教學(xué)模式，采取以教師名字命名方式，如趙春艷激情課堂、張中梅游戲課堂等，讓名師作用彰顯。

“專業(yè)打造品牌，高效提升品質(zhì)?！弊ソ萄?、促教學(xué)、打造高效課堂、培養(yǎng)名師，近年來(lái)，三中已連續(xù)多年穩(wěn)居當(dāng)?shù)鼐C合考評(píng)榜首，成為當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育的領(lǐng)跑者。

《中國(guó)教育報(bào)》2020年05月13日第6版