高峰，北京市海淀區(qū)玉泉小學(xué)原校長(zhǎng)。長(zhǎng)期致力于學(xué)校管理工作，創(chuàng)造了幸福教育育人模型。著有《小螞蟻學(xué)?！贰秾ふ医逃鷳B(tài)》《幸福在心》《重新發(fā)現(xiàn)學(xué)?！返取?/span>

人的成長(zhǎng)也是教育的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，自己的原有經(jīng)驗(yàn)得以不斷改造，使自己變得越來(lái)越智慧，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也越來(lái)越強(qiáng)大。

讀書(shū)與成長(zhǎng)

我于1982年考入濰坊學(xué)院，讀的是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)。20世紀(jì)80年代是一個(gè)充滿(mǎn)正能量的時(shí)代，學(xué)生社團(tuán)相當(dāng)活躍，我也組建了自己的“柳絲文學(xué)社”，我每天基本上都泡在圖書(shū)館里，不停地讀啊，回頭想想大約讀了200多部中外名著，但我的考試成績(jī)卻不太好，大多是將將及格。我還不停地寫(xiě)，1983年我的處女作《毛毛雨舔濕了柳絲》正式發(fā)表，1984年我的通訊報(bào)道《在農(nóng)炮昂起的地方》登上了《中國(guó)青年報(bào)》，1985年我的小說(shuō)《濰河邊上的妮兒》在山東省大學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作中獲得一等獎(jiǎng)……我就這樣幸福、充實(shí)地讀著寫(xiě)著，這段經(jīng)歷為我日后發(fā)現(xiàn)幸福學(xué)習(xí)的真諦打下了基礎(chǔ)。

讀了那么多書(shū)，對(duì)人的成長(zhǎng)起了什么作用？我想，絕大部分的語(yǔ)言文字、人物情節(jié)、結(jié)構(gòu)布局都忘記了；但沉淀下來(lái)的，就是那些對(duì)人影響終生的營(yíng)養(yǎng)元素。比如，《紅與黑》中于連被趕出巴黎后，氣憤地把外套搭在肩上，握起右拳，對(duì)著燈火輝煌的巴黎說(shuō)：“我要跟你較量、較量！”它變成了我腦海中的一個(gè)符號(hào)，鼓勵(lì)我一直要勇敢、不服輸、有膽識(shí)。

這段經(jīng)歷使我感悟到：首先，知識(shí)的積累會(huì)變成認(rèn)知，認(rèn)知的過(guò)程就是思維，高階思維的發(fā)展同時(shí)也會(huì)帶動(dòng)高級(jí)情感的豐盈。一個(gè)合格的人，能為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人，一定是擁有高階思維和高級(jí)情感的人，能從有意義、有價(jià)值的行為中找到幸福感。其次，閱讀是人智力和情感發(fā)展的高效途徑。

轉(zhuǎn)身辦學(xué)

大學(xué)畢業(yè)我參加了省里的統(tǒng)一分配，來(lái)到位于山東省東營(yíng)市的勝利油田工作。在企業(yè)教育機(jī)關(guān)干了16年后，2001年8月接到組織部門(mén)的電話(huà)，調(diào)我去一所學(xué)校任校長(zhǎng)。我踟躕再三，還是服從了組織的決定。當(dāng)年9月，一個(gè)陽(yáng)光明媚的上午，我懷揣蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》和深深的不安到學(xué)校走馬上任。

我到學(xué)校的第二天即宣布由副校長(zhǎng)主持工作，自己就“歸隱”了。整整一個(gè)月，我在學(xué)校的一間臨時(shí)辦公室里苦苦思索，也在一旁細(xì)細(xì)觀察。

記得蘇霍姆林斯基這樣告誡校長(zhǎng)：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?！弊鳛橐粋€(gè)剛上任的校長(zhǎng)，我要提出什么樣的理念和舉措讓教師、家長(zhǎng)和孩子都認(rèn)同和信服？

經(jīng)過(guò)一個(gè)月的思索和觀察，我找到了幸福感這樣?xùn)|西，我想到在大學(xué)圖書(shū)館忘我讀書(shū)、寫(xiě)作的那段時(shí)光，我感覺(jué)不到累和辛苦，只感到充實(shí)和幸福，而學(xué)校里大多數(shù)的老師和孩子，我沒(méi)看到他們的幸福感。繼而我想到，人生的所有問(wèn)題都可以還原為如何追求幸福，或者是如何讓自己感到幸福的問(wèn)題。學(xué)習(xí)這么有意義的事，應(yīng)該是幸福的。教育是守望人類(lèi)幸福生活的福祉領(lǐng)地，真正的教育是人獲得幸福的有效途徑和有力工具；通過(guò)教育，使人獲得理解幸福、感受幸福、懂得幸福、追求幸福、創(chuàng)造幸福的能力。

我們辦學(xué)校、做教育、當(dāng)老師，如果一直都讓孩子們?cè)诮淌依锫?tīng)課、寫(xiě)作業(yè)、考試……過(guò)一種“死讀書(shū)、讀死書(shū)、書(shū)讀死”的教育生活，他們對(duì)學(xué)校生活望而生畏，天天在校園里度日如年，就不會(huì)喜歡學(xué)校，不會(huì)喜歡老師，不會(huì)喜歡學(xué)習(xí)……不幸的是，這是現(xiàn)實(shí)，我們的學(xué)校教育還沒(méi)有開(kāi)始，就已經(jīng)在多數(shù)孩子的心中結(jié)束了！

我隆重地提出了“幸福教育”的辦學(xué)理念和文化體系，開(kāi)始了“幸福教育”辦學(xué)育人模型的探索之旅—這是國(guó)內(nèi)第一次在辦學(xué)層面上提出“幸福教育”的理論體系與辦學(xué)模型。

我和學(xué)校老師共同開(kāi)辦了“教師夜?！?，通過(guò)講座、研討、爭(zhēng)論一起轉(zhuǎn)變教育理念。我還把高中教師李希貴請(qǐng)到學(xué)校做講座，與大家一起互動(dòng)。我們研究、撰寫(xiě)了踐行幸福教育育人模型的《發(fā)展綱要》，制定了學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，重構(gòu)了適應(yīng)兒童幸福成長(zhǎng)的課程體系。同時(shí)，改變了課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，把課桌椅換成五顏六色的三角形，拼成適合四名學(xué)生一組的學(xué)習(xí)共同體形式。設(shè)計(jì)和開(kāi)展了豐富多彩的課外適性課程和公共主題教育課程，如社團(tuán)活動(dòng)課程，開(kāi)辦藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、美食節(jié)、服裝節(jié)、遠(yuǎn)足節(jié)……五彩斑斕的校園生活轟轟烈烈地開(kāi)展起來(lái)。每年清明節(jié)前，全體學(xué)生背上書(shū)籍、干糧、水壺，開(kāi)展不少于5公里的遠(yuǎn)足課程，我們還故意繞過(guò)一片墓地，在墓前開(kāi)展生命教育，讓孩子體驗(yàn)生命的珍貴……

要知道，這些改變都發(fā)生在“素質(zhì)教育轟轟烈烈、應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”的2002年，當(dāng)時(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)剛剛頒布，學(xué)校還沒(méi)有課程理念和意識(shí)。我當(dāng)時(shí)也不知道這樣的改變會(huì)讓學(xué)校變成什么樣子。

好在五年過(guò)去了，學(xué)校由一所再普通不過(guò)的小學(xué)成了一所公認(rèn)的特色校、優(yōu)質(zhì)校，贏得了家長(zhǎng)和社會(huì)的信任與贊譽(yù)：許多家長(zhǎng)想方設(shè)法讓自己的孩子往里“擠”：學(xué)生由500多名一下子增加到1600多名……

我們做的一切，讓學(xué)生和家長(zhǎng)感受到了“幸福教育”帶來(lái)的新體驗(yàn)、新感覺(jué)、新收獲。孩子們覺(jué)得校園是全世界最好玩、最可愛(ài)的地方，也就成了他們最向往的地方！

這段經(jīng)歷使我感悟到：首先，唯有生活才是教育的本源，成長(zhǎng)的過(guò)程就是教育的長(zhǎng)度，成長(zhǎng)應(yīng)該是幸福的事。其次，一個(gè)人即使體魄再?gòu)?qiáng)壯、知識(shí)再豐富，如果其情感發(fā)育不完善，仍然是一個(gè)有缺陷的人。

夢(mèng)想與責(zé)任

2007年春天，山東濰坊市坊子區(qū)要?jiǎng)?chuàng)辦一所優(yōu)質(zhì)的九年一貫制學(xué)校，區(qū)委書(shū)記、區(qū)長(zhǎng)等20多人到我們學(xué)校聽(tīng)課、參觀、交流，返程后馬上召開(kāi)了區(qū)委、區(qū)政府聯(lián)席會(huì)議，當(dāng)即決定引進(jìn)幸福教育育人模型，創(chuàng)辦濰坊市北海雙語(yǔ)學(xué)校，“借”我到北海雙語(yǔ)學(xué)校當(dāng)校長(zhǎng)，把學(xué)校籌建起來(lái)。

我想，教育是大愛(ài)的事業(yè)，不論學(xué)校在哪里、屬于誰(shuí)的，只要辦好了，讓更多的中國(guó)孩子受益，何“樂(lè)”而不為？當(dāng)然，“樂(lè)”者就意味著一份責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

那是一段刻骨銘心的日子，既要辦好自己在東營(yíng)的學(xué)校，又要在一個(gè)陌生的地方創(chuàng)辦一所新學(xué)校，一周7天不休，東營(yíng)和濰坊，一邊三天或四天，我開(kāi)始了一段在兩座城市、兩所學(xué)校之間160公里的“雙城之戀”，從沒(méi)睡過(guò)當(dāng)天的覺(jué)，總是在后半夜才能休息。

新學(xué)校從荒蕪空白到五顏六色，把幸福教育育人模型“拷貝”其中、慢慢長(zhǎng)大，第一年生源300人，第二年生源1200人，第三年生源1800人……學(xué)校成為當(dāng)?shù)匾凰苡刑厣?、教學(xué)質(zhì)量很高的名校，進(jìn)入到省級(jí)規(guī)范化學(xué)校的行列。

人們從幸福教育育人模型的落地看到了一個(gè)事實(shí)、一個(gè)希望、一個(gè)期盼。于是，濰坊市教育局和區(qū)委聯(lián)合作出決定，把部分農(nóng)村小學(xué)拿出來(lái)組建幸福教育學(xué)校聯(lián)盟，讓我一起承辦，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育圈。

從坊子區(qū)鳳凰小學(xué)開(kāi)始，先是6所，后來(lái)是12所。自此，我又帶上了12位農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)一起進(jìn)行幸福教育的研究與實(shí)踐。我們組建了幸福教育研究中心，承擔(dān)起12所農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)責(zé)任。研究中心只有兩位老師，說(shuō)實(shí)話(huà)我們無(wú)法管理那么多學(xué)校，我們只是設(shè)計(jì)了一個(gè)新的治理結(jié)構(gòu)，鋪設(shè)了新的“賽道”，讓12位小學(xué)校長(zhǎng)有序展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，我們相信辦學(xué)還是校長(zhǎng)的事，我們只是做評(píng)價(jià)。這是全國(guó)第一個(gè)真正探索“管、辦、評(píng)”分離的學(xué)校管理制度，后來(lái)被寫(xiě)進(jìn)了黨的十八大報(bào)告，成為向全國(guó)推廣的一種辦學(xué)模式。

這段經(jīng)歷使我感悟到：首先，機(jī)制是辦學(xué)的核心要素。要辦好一所學(xué)校、辦好一個(gè)區(qū)域的全部學(xué)校，就必須做好治理結(jié)構(gòu)和管理框架的設(shè)計(jì)，運(yùn)用好評(píng)價(jià)激勵(lì)的手段，這是辦出優(yōu)質(zhì)教育的不二法門(mén)。其次，必須緊緊依靠全體教師的力量，讓教師認(rèn)可辦學(xué)理念，讓教師樂(lè)此不疲、自覺(jué)成長(zhǎng)，讓教師實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，這是辦好學(xué)校的基礎(chǔ)和前提。

人生與哲學(xué)

2010年《人民教育》發(fā)表了長(zhǎng)篇通訊《高峰：行走在幸福教育的路上》，對(duì)我們幸福教育育人模型的建構(gòu)與實(shí)踐探索進(jìn)行了介紹。當(dāng)年5月，我接到北京市海淀區(qū)委教育工委的邀請(qǐng)，以“人才引進(jìn)”的方式進(jìn)京做了校長(zhǎng)：到由羅榮桓元帥創(chuàng)辦的玉泉小學(xué)走馬上任。

從地方來(lái)到京城，到中國(guó)教育的高地海淀區(qū)做一名校長(zhǎng)，我想把幸福教育育人模型做到首都，然后面向全國(guó)，為更多的孩子帶來(lái)幸福的教育！

在北京做了十幾年校長(zhǎng)，和老師一起把玉泉小學(xué)做成了一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校：由2個(gè)校區(qū)擴(kuò)大為4個(gè)校區(qū)，學(xué)生由1350人擴(kuò)大到3600人，成為一所政府命名的新優(yōu)質(zhì)學(xué)校，被社會(huì)評(píng)選為“最具幸福感的學(xué)校”，贏得了很好的社會(huì)贊譽(yù)。

同時(shí)，2014年我們組建了全國(guó)幸福教育學(xué)校聯(lián)盟，從黑龍江到海南、從新疆到浙江，有幾百所中小學(xué)、幾十個(gè)縣區(qū)和我們一起做幸福教育，我們還以公益的方式拉手全國(guó)100所農(nóng)村小學(xué)一同前進(jìn)。

2016年夏天我接待了安徽省阜南縣教育局陳局長(zhǎng)的來(lái)訪，他講了自己的想法：縣里準(zhǔn)備打破目前的學(xué)校樣態(tài)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建一所標(biāo)桿式的規(guī)范化學(xué)校，起到“鲇魚(yú)”、引領(lǐng)和示范作用，因此想到了幸福教育育人模型。于是，我們開(kāi)始合作公益辦學(xué)。

當(dāng)年，我?guī)退麄冞x拔了20多位種子教師到玉泉小學(xué)進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的跟崗培訓(xùn)。我還參與了新學(xué)校的建設(shè)，提出了如何設(shè)計(jì)更加符合兒童的特點(diǎn)等建議。現(xiàn)在，這所學(xué)校已經(jīng)成為孩子們特別向往的學(xué)校，也是家長(zhǎng)心儀的學(xué)校。到今天，這所學(xué)校向其他學(xué)校輸出了很多校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)，發(fā)揮了當(dāng)年設(shè)想的引領(lǐng)和示范作用，推動(dòng)著阜南縣教育的均衡、高位、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

前幾年阜南縣拍一部紀(jì)錄片，到北京找我拍幾個(gè)鏡頭。拍完之后，攝錄人員很受感動(dòng)，突然問(wèn)我：阜南一年交給你們多少合作經(jīng)費(fèi)？我笑了：從來(lái)沒(méi)有什么合作經(jīng)費(fèi)，就是一種公益幫扶行動(dòng)！

這幾年，幸福教育公益行動(dòng)到云南、貴州、黑龍江、內(nèi)蒙古、甘肅、新疆、山東、河南、河北和安徽……組織優(yōu)秀教師送課，提供課程和教學(xué)改革樣本和經(jīng)驗(yàn)，培訓(xùn)校長(zhǎng)和教師，幫助當(dāng)?shù)氐男ｉL(zhǎng)提高治校水平……可以說(shuō)，幸福教育如春天里的鮮花，開(kāi)遍了原野。

這段人生經(jīng)歷使我感悟到：首先，教育是大愛(ài)的事業(yè)，沒(méi)有邊界，沒(méi)有圍墻。只要對(duì)孩子成長(zhǎng)有好處，就要毫不猶豫地把教育資源和辦學(xué)智慧分享出去。這是教育人的本分！其次，做教育一定要尊重人性—尊重兒童的天性，尊重成人（教師、家長(zhǎng)）的個(gè)性。孩子想的和成人想的不一樣，教師想的和家長(zhǎng)想的不一樣，校長(zhǎng)和教師想的也不一樣……人性都是有弱點(diǎn)的，要按照人性去設(shè)計(jì)制度、設(shè)計(jì)課程、設(shè)計(jì)運(yùn)行，才能讓學(xué)校成為溫暖教師的地方，成為孩子幸福成長(zhǎng)的地方，成為家長(zhǎng)受尊重和感到有希望的地方，最終才能成為生命之花盛開(kāi)的地方！

教育人是沒(méi)有退休生活的。每天，我站在幸福校園里，看嘰嘰喳喳像小鳥(niǎo)一樣的孩子如何快樂(lè)地來(lái)到學(xué)校，感受著幸福的校園生活，心中總是充溢著雨絲般的欣慰與感動(dòng)：教育就是生活啊，生活就是孩子的世界啊。

從企業(yè)小學(xué)到城區(qū)學(xué)校，再到京城辦學(xué)，最后建構(gòu)起我們的“幸福教育學(xué)校聯(lián)盟”，讓幸福教育公益行動(dòng)走向全國(guó)，讓更多的孩子享受“幸福教育”生活，這是我一生的夢(mèng)想與追求?。?span style="font-family: 宋體, SimSun; font-size: 16px; margin-bottom: 10px; line-height: 2em;">高峰）

《人民教育》2025年第17期